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主题:水平论文写作 时间:2019-09-16

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◎毛婷婷

古语有云:“腹有诗书气自华”,只有广泛阅读,才能增加学识,提高学生的思考能力,帮助学生积累丰富的语言素材.而在现行小学语文教材中,选编的每一篇文章都文质兼美,富有很强的人文色彩.因此,教学中老师要以课文为依托提高小学生的写作水平.

一、从课文中挖掘丰富写作素材

语文新课标中明确指出:“语文教学要重视积累、熏陶和培养语感.”所以教师要加强引导,指导学生广泛阅读、拓展积累,并从中摘抄精美的语句,对于语言的积累可以从以下两个方面入手:一是摘抄表现人物优秀品质的词语,如:无私奉献、救死扶伤、拾金不昧等,然后引导学生由此拓展思维,联想到更多的同类型词语,如:大公无私、舍己为人、乐于助人等,同时还可以引导学生联想与以上表示优秀品质的词语相反的词语,如:损人利己、忘恩负义、假公济私、卖国求荣等,这样一来,学生不但深刻掌握了文章中的词语,而且还学会了更多的词语,丰富了学生的积累.此外,现行的小学语文教材中收录的文章大都文质兼美,具有较强的实际价值与文学价值,包含丰富的写作素材.为此,教师应重视课文内容,从中挖掘写作资源,搜集写作素材,引导学生拓展自身写作思路,激发学生的写作意识.例如,在教学《美丽的小兴安岭》这篇课文时,其中包含很多景物描写,如:“树木葱葱茏茏”、“密密层层的树叶”等句子都非常优美,可以被学生创新应用到自己的作文当中.因此,老师要教会学生从课文中挖掘写作素材,积累丰富的语言材料.

二、依托课文训练学生写作手法

适合小学生阅读的文章大都具有鲜明独特的写作手法,有的突出表现在语言表达方面,有的突出表现在构思结构方面,教师应指导学生阅读理解文章之后,根据课文写作方法进行仿写练习,多做一些写作手法的练笔活动.例如,在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》这一课时,教师可以引导学生对比父爱与母爱的不同,并适当启发学生思考:“自己的父母在教育方面是否存在较大不同?”如有不同,就仿照课文形式进行练笔,允许学生畅所欲言,鼓励学生各抒己见,教师给予适当的批改,并让写作优秀的学生朗读自己的作文,以激发学生的练笔兴趣,树立学生的自信心.久而久之,通过练笔训练,不但可以牢固学生的写作基本功,而且能够促使学生深刻理解阅读内容,获得丰富的阅读体验,掌握精妙的文章构思方法,提高学生的写作水平.又如,在教学《桂林山水》这一课之后,教师可以让学生重点朗读“漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠.”然后让学生回答如下问题:“本段采用了怎样的修辞方法?”学生回答:“排比、比喻、联合”,再让学生运用这几种修辞手法进行仿写练习,学生拓展思维,写出了很多精彩有趣的段落,充分彰显了学生的创作能力.

三、通过阅读课文丰富写作情感

阅读是信息的输入过程,而写作是信息的输出过程,没有大量的阅读积累,写作就无从谈起,所以教师要注重引导学生进行阅读积累,丰富学生的写作情感.语文学科与其他学科有所不同,其感性思维占据主导,不管是阅读理解还是写作,都没有标准答案,只需学生言之有理即可.语文教学的目的在于奠定学生深厚的文化底蕴,树立学生积极向上的人生观与价值观,增强学生的审美情趣.所以语文教学注重培养学生良好的情感态度,引发学生与作者之间的共鸣,达到情感上的互动.阅读教学的目标在于活跃学生思维,引导学生运用自身积累经验分析文章,理解文章内涵,深化学生的写作情感.例如,在教学《地震中的父与子》时,整篇课文中包含大量人物外貌特征和语言的描写,都能将父亲对儿子的爱表现的淋漓尽致,读者能够从父亲身上获得大量的正能量,所以让学生反复阅读课文内容,有助于引发学生的情感共鸣,同时让学生掌握作者的写作手法,紧紧抓住人物外貌、语言、动作,充分表达父爱之情.学生阅读之后,能够将课文内容和日常生活联系起来,回忆父母对自己的关爱,升华了学生情感,使阅读不再单纯的停留在表面,而是深入文章骨髓,丰富了学生的写作情感,提高了学生的写作热情.

在作文教学中,老师要充分挖掘教材,指导学生从教材中去积累丰富的写作材料,并利用课文去进行仿写、改写,同时丰富学生的写作情感,激发学生的写作热情,最终提高学生的写作水平.

毛婷婷,山东淄博市文昌湖旅游度假区萌山小学教师.

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