如何引导学生开展语文探究性学习,本文是关于探究性类论文范本跟探究性学习和引导学生和语文方面论文范文资料.
探究性论文参考文献：
■王庆利
新课程改革很关注对学生探究能力的培养,注重培养学生探究性学习.事实上,学生学习语文的过程应该是一个学生积极参与、丰富、生动的思维与应用过程,是让学生经历一个感悟和实践的过程.可见,新课程改革把指导学生进行探究性学习作为改革重点之一.那么,如何使探究性学习成为小学生学习语文的主要学习方式呢？笔者认为,可以从以下几方面入手指导小学生开展语文探究性学习：
一、选准探究的切入点
语文教学中会有各种各样的问题产生,问题可以说充斥学生学习的全过程.心理学研究表明：“合理的质疑是学生思维的起点,是学生学习的内驱力,它能使学生的探索从潜伏状态迅速转入活跃状态.”为此,我们在阅读教学中注重“问题情境的设计”,引导学生学会因文而宜的探究方式,引导学生学会摸准问题探究的切入点.
如有的就课题来引导学生探究：如学《蓝树叶》一课,让学生就课题发问,学生说：“树叶一般都是绿的,为什么这课文以‘蓝树叶’为题呢？”教师随即以此问题为探究导线,引发学生在与文本对话中寻找答案,以激起学生探究兴趣.
有的就课文的重难点处切入,来引导学生探究,如学《诚实的孩子》一课,学生问：“为什么他做错了,还是诚实的孩子呢？”这正是需要学生探究的重点,教师引导学生品读课文,寻文溯因,学生情绪高涨.
有的就课文的关键词语切入,如《美丽的公鸡》一课,学生提出为什么文中要用上“自以为”这个词,围绕这一问题,教师引导学生通过自读、讨论、交流的探究方式,终于明白了公鸡外表虽然漂亮而内心并不美的思想内涵,从而为理解下文做了铺垫.
学生自己提出的问题能贴近学生自己的思维实际,更能引发其探究的.所以,我们在教学过程中为学生创造自主学习的空间,大胆地让他们去想,让他们去说.然后,激发学生自己去探求,这实际就是激发了学生探究的强烈.
二、给学生提供充分的探究时空
学习是一个过程,探究性学习更应是一个充满着观察、想象、实验、模拟再现和推断的过程.因此,教师作为这个过程的组织者、合作者和引导者,更应为学生的探究活动提供充分的时间和空间.如在小组学习中,我们应给小组中的每一位学生发表意见和思考的机会.引导学生积极投入到自主探索的学习活动中,观察要到位；实验要让学生亲身经历；模拟再现要让他们完全体验；推断要让学生大胆去想、大胆去说,不怕学生出错.不要因学生出错影响教学而禁锢学生的大胆推断.要引导学生积极投入到自主探索的学习活动中,在教学中特别要强调“学生主体”的意识,不要让探索学习过程匆匆而过.当孩子围绕着学习任务正热烈讨论时,千万不要因为教学计划而中断学生的学习过程.苏霍姆林斯基曾说过：“自由支配的时间是学生个性发展的必要条件.”他所说的自由支配的时间实际上就是学生自主学习的时间,同样,它也是探究的必要条件.有了时间保障,我们还要给学生营造一个宽松、、和谐、合作、交流的学习氛围,让学生有探究的空间,这样,我们在教学中可以让学生用自己喜欢的思维方式自由开放地去发现、去探究,从而让不同层次的学生经历一个自主探究的过程,培养了学生学习语文的探究精神和探究学习的能力.
三、引导学生在合作交流中探究
有效的语文学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,在教学过程中,笔者注意为学生创造机会,让学生在合作中探索并获得语文知识,应用语文知识.如笔者在教学《詹天佑》一课中的“人”字形铁路的设计这一环节时,本地学生对铁路不是很了解,更没听过“人”字形铁路的设计,所以文中的铁路设计使学生感到陌生.于是笔者就引导学生结合课文在合作交流同思考,一起画“人”字形铁路示意图,并有所创意地运用小火车模型在“人”字铁路模型上运行,增强学生的实践能力,感受“人”字形铁路设计的伟大.由于笔者以合作交流方式进行本课的教学,使学生在想、做、说的过程中相互合作交流,共同进步,语文知识得到应用.
我们在课堂教学中要让学生的探究活动贯穿始终,教师在其中发挥应有的组织、引导作用,并亲身参与学生的探究过程,尽可能多地为学生创造探究的机会,给予充分的自主学习的机会和放手让学生探究的空间.只有这样,我们才能使学生学会在复杂的环境中运用科学的探究态度去认识、发现、创造,以适应学习和运用语文知识的需要,实现语文学习的可持续发展.
王庆利,山东邹城市石墙镇大石二小学教师.
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摘 要 本文针对当前农村小学数学教学中,开展探究性学习主要存在教学效率低、教育观念未跟上、教学效果不明显和实践探究环境的缺失……问题进行了探讨 关键词 小学数学；探究性学习；现状；对策中图分类号G62.
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