初中作文教学的基本法则,该文是有关作文教学本科论文怎么写和作文教学和初中作文教学和基本法则相关本科论文怎么写.
作文教学论文参考文献：
作文在语文中的地位一直是不容动摇的,作文不仅可以训练学生的思维能力,在组织语言的过程中,清理思路,而且在写作文过程中,使学生学会思考,表达自己的观点,在不断写作与阅读的过程中,让学生的思想境界得到升华.所以教师应注重作文培训,让学生想写,会写并会改写.
一、培养写作兴趣——达到学生想写的目的
让学生想写作文就需要培养学生的写作兴趣,让他们有兴趣去写,有东西可写.首先教师可以鼓励学生多阅读课外书籍,拓展知识面,不仅要看名著,最好在各个方面都涉及一点,视野变广了,在写作文过程中,自然有东西可写,不会为写作文发愁,进而对写作文产生兴趣.在鼓励学生阅读过程中,教师可以采取举办读书会,辩论会等形式,让学生在交流中吸收知识,对写作文产生兴趣.例如,教师可以辩论“猪八戒在西游记中起正面作用还是反面作用”,学生需要对原著进行阅读,在辩论过程中,快速将原著里的内容过滤一遍,提取有用的消息进行辩论,同时把握了人物的性格,在这个过程中,学生所学到的东西往往很有价值,对写作文也有积极的影响.
同时,教师也可以给予正面的赞扬,激励学生去写作文,对作文感兴趣.在评阅的过程中,明确标出学生在作文中的可取之处,在课堂上进行表扬,让学生对写作文产生信心,对写作文有积极性.教师也可以在题目方面选择学生感兴趣的话题,让学生愿意去写,主动去写.例如,初中生对于教育制度的话题比较敏感,他们正有一大堆话可聊,以此为话题的话学生则会有不同的灵感的迸发,碰撞出思想的火花,让学生对写作文有真正的兴趣,并愿意去写.
二、进行正确指导——达到学生会写的目的
要让学生会写作文,进行正确有效的学习指导是必要的,首先就是要打破传统的教学模式,将学生在教学过程处于被动的位置提升于主动的位置,让学生积极主动地去学习写作技巧,培养学生的写作方法,开拓学生的创作思维.在传统教学模式中,教师在讲作文题目时,一般都是老师在讲台上单方面传授分析给学生,学生麻木地接受,一般上课讲完,下课学生已经遗忘得差不多了,课堂效率大大的折扣了.针对这种情况,教师应该放手让学生去学着分析作文题目,以小组讨论模式,让学生先将对于作文题目的看法表达出来并进行小组交流,让学生在交流过程中互相学习.例如,教师以“依米花蛰伏五年用来扎根生长,在第六年开花,但是花期只有俩天”为素材让学生从中整理有用可以作为作文话题的内容,让学生讨论.这个素材可选的话题很广,最贴切的是“薄积而厚发”,但是有的学生想到是“坚持”,也有些想到反面去否定依米花,但无论想到的是什么,学生认真参加这个讨论,教师再需引领学生,让他们学会全面的分析题目,由点及面的拓展,达到课堂指导的效果.
让学生会写作文不仅需要课堂知识,在课后也需要多加练习,上课讲的理论需要实践来进行巩固.但是教师不一定要布置作文来进行实践,学生一般不会有耐心去完成作文的完成量,质量也不会很好.因此教师可以布置以写日记为作业内容来完成,写日记可以培养学生的写作能力,并及时整理一天的事情,从生活中发现有用的素材,在写作文时可以将素材用上,有内容可写.因为日记是一日一记,也培养了学生每天写日记的好习惯.
三、放手自主修改——达到学生会改的目的
作文评改是提升写作技巧的重要途径,但是教师往往会忽视这点,学生也不在意,教师有大量繁重的评改任务,顾此失彼,无法对每个学生进行准确的评价,学生也无法得到有用消息的反馈,逐渐对作文的评价失去兴趣,对修改作文也兴趣乏乏.因此,教师应该注重这个问题,打破传统教学模式,敢于放手,让学生学会修改作文.在修改作文中不断将信息反馈回来,达到重新吸收学习的效果.在学生自己修改过程中,教师应适当给予指导.首先让学生浏览全文,先检查是否有错别字,有标点符号错误等；其次在检查句子是否通顺,逻辑是否合理,是否出现常见的病句模式,例如,语句重复,主谓不搭等等；最后也是最重要的一点,就是检查文章总体是否偏离中心,主体思想是否正确等.让学生掌握三个步骤的技巧,在之后的修改作文方面教师可以放手让学生去改.当然,学生个人修改是远远不够的,学生在修改作文过程中,总会带有个人主观想法,无法全面进行修改,因此,小组修改就是必要的,学生在相互修改过程中,可以全面的进行评改作文.
作文水平的提升是逐年累月积累出来的,不可能一蹴而就,教师应循环渐进指导学生,引领学生,从感兴趣去写到会写到会自己修改,将作文不断推敲、润色,打到成为一篇优秀作文的目的.
陈晶晶,江苏扬州市江都区国际学校教师.
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