教师下水文写作的真正意义,本文是水文方面有关毕业论文提纲范文和下水文和真正意义和写作有关专升本毕业论文范文.
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在当前的作文教学中,很多学校都提倡语文教师写“下水文”,要求老师和学生同题作文,然后师生同读、同议、同评.可笔者认为,若老师仅仅应付好课堂上的几篇同题作文,仍旧很难给学生的习作带来太多指导性的建议.因为所谓的从学生视角出发,毕竟是一种俯高就低以迎合学生的写作,有着太多的限制在里面.更何况,老师对自己写成的东西,往往过于自爱,缺乏正确的评判意识,若老师出示下水文时没有理性的态度,或者出示时机不对,会给学生形成固定的写作模式,禁铜学生的思维.
因此,应该给“下水文”界定一个更加宽泛的涵义：老师创作的所有文字,只要是对指导学生写作有帮助的那些部分,都可看作“下水文”,并不仅指那些急促写就的同题作文.
而“下水文”写作的真正意义,在于让老师养成动笔的习惯,强化自身的写作素养,进而能够以平时写作中积累下的切身体验,来指导学生写作,即所谓“操千曲然后知音,观千剑而后识器”.这种高屋建瓴式的指导,对学生的写作更有意义.
一、用自己的写作体验引导学生留意生活,积累素材.
我们经常抱怨学生作文内容空泛,缺乏真情实感,缺少一种阳光健朗的格调.要改善这种不尽如人意的状况,引导学生留意生活,用心体悟生活很重要.如果仅仅是指手划脚地指挥他们要怎么做,终究缺少说服力.我们可以从自己在这方面做得好的事例谈起.如家处菜乡,遍地菜棚是我们家乡特有的风物.因为对身边生活的关注和体察,我曾以菜棚为背景完成过多篇散文,其中《不爱落雪天》《无法量化的工作》《西洼深处有人家》曾刊于家乡的报纸《齐鲁晚报》副刊.在指导学生写作“为家乡喝采,爱家乡”主题作文时,我和他们谈自己选取这些素材的缘起,我们都生活在菜乡,多数同学的家长都是种棚人,而对家乡特有的风物,大家可曾留意？对种棚人心中的喜悦和艰辛,你们可有体悟？并结合对其中一些语段的评析,学生很受感染和启发.
我曾写过一篇亲情文字《儿子,在一个冬天长大》,刊出后引起读者留言讨论.而文章就是一段特殊日子的切身体验给予我的馈赠.我以具体的案例,让学生懂得,成功的写作,是作者对生活的体悟和积累在适当时候的一种合理宣泄.
二、用自己的阅读体验,帮学生注意语言的积累.
学生写作时语言应用水平的提高,依赖平时的厚重的阅读积累,和对多种风格的文章兼容并收的学习.一个坚持写作的老师,更容易阅读甄别各色名类文字.老师为写作而做的大量阅读体验,使得更有把握向学生介绍一些风格各异的优秀文字.可以是经典,可以是网文.以老师对文字的敏感引领学生阅读一些多样化的文字,夯实孩子的语言基础.
三、以自己的写作体验,帮学生注意文章写作过程中的一些细节处理.
标题的选择.好的标题会为文章内容增色不少.自己曾写过的文字,很多标题的选用都颇费思量.《麦子回家的路》《西洼深处有人家》《昔同学少年》《榴花开欲燃》《烟雾里弥漫的痛》《2006,我的另类盘点》等,或化用诗句,或情绪饱满,尽量做到精当,有吸引力.我把自己认为好的标题列给学生讨论,希望能影响到他们.
细节的描摹.我曾结合自己《不爱落雪天》《儿子,在一个冬天长大》中父亲覆盖棚膜的细节和儿子去提开水的细节描写,帮学生注意到细节描写对表达情感的重要性.
多读多改习惯的养成.一个坚持写作的人,最能感受到文章修改的重要性,在提醒学生写完文字后用心修改时会特别理直气壮,也更会帮他们提出指导性的意见.
四、写字,让我更懂得尊重学生习作中的个体体验.
写作的老师,更懂得文字之美有百媚千红.作为老师,不以自己的喜好轻易抹杀孩子在文字写作中种种可贵的新尝试.在对孩子写作的评点中,尽量尊重他们的个体体验,尽量对孩子们个性化的习作,表示出欣赏和喜欢,并在此基础上给予指导.不少孩子的行文风格侧重于轻松搞笑,若只是一味要求他们情感凝重,是不现实的.他们的年龄和阅历决定了他们的写作.其实轻松搞笑的文风也不见得不好.我发现了几篇特别有特色的文字,并指点他们投稿,刘瑞玲的《培训班印象记》,夏文玉同学的《牙没了》,董瑞元的《我载的是空气》《攒硬币》都曾在报刊上发表,极大地激发了他们的写作热情.
曾记得一位名家说过,大学里能培养出莎士比亚研究家,却无法培养出莎士比亚.而老师自身坚持写作,现身指导,虽然无法保证让每个同学都成为写作高手,可毕竟比不懂写作,不会写作,只能照本宣科的乱指挥要好得多.因此,构建大的“下水文”写作观,让写作成为我们语文老师的习惯和素养,是提高学生写作能力的一种有益尝试.
刘美荣,刘俊英,山东寿光市稻田镇王望中学教师.
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