农村初中英语教学之我见,本文是英语教学学士学位论文范文跟初中英语和教学和农村相关论文范文例文.
英语教学论文参考文献：
摘 要非智力因素是后天的,是可以培养和开发的.积极开发和培养学生的非智力因素,可提高学生的学习兴趣,帮助学生提高英语水平.
关键词非智力因素英语教学教学反馈和谐氛围
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661( 2017 )23-0070-02
我是一所农村学校的普通教师,走上工作岗位至今己六个年头,这几年我一直从事着初中英语教育教学工作,从刚开始对教学手段、方法的一无所知到现在能够对教学手段、方法的基本熟练应用,我一直在不断的努力学习着,其中有着太多的心酸与苦楚,但现在的我是快乐的,学生开始喜欢听我的课,我也深深地爱我的学生.本文试图从非智力因素对初中英语教学的影响方面探讨如何改善传统的英语教学模式,提高学生的学习兴趣,帮助学生提高英语水平.
一、非智力因素对英语教学的重要影响
1．学习兴趣
学习兴趣是学生对学习对象的一种力求认识或趋近的倾向.一个学习兴趣浓厚的学生,对各种现象和问题会产生好奇感.学生的学习积极性往往以自己的学习兴趣为转移,当一个学生对某一学科发生兴趣时,他总是积极主动、心情愉快地去进行学习,而不会觉得是一种沉重的负担.否则,学生就可能只是形式地、勉强地去学习.
例如：一个初中学生学习英语,感到很困难；他坚持学习,只是因为他认识到学习英语的重要,但对英语本身并不感兴趣,这时他主要是依靠意志来完成学习任务.而如果他经过努力学习,掌握了英语的某些知识,取得了一定的成绩,逐步对英语本身感兴趣了,这时他不再以学习英语为苦,而以学习英语为乐了.只有在这时,学生学习的积极性才能更好地发挥出来. 2．学习动机 学习动机是直接推动学习的动力.英语学习的动机是由社会对英语的要求这一外在诱因和中学生的主观愿望（如升学、出国等）这一内在动力相结合而构成的心理效果.从宏观上讲,学习动机强,学习效果就好.学习动机在英语学习中有着举足轻重的作用,如果学习者有了强大的学习动力,就会有积极的学习态度,就会以坚韧不拔的毅力克服学习中的困难,达到预期的学习目的.
二、有效的英语教学方法
1．提高学生的学习兴趣
著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣,而被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的意愿.”许多心理学家和教育学家都有过这样的感慨.作为英语教师,我们要重视学生的兴趣培养.
根据初中阶段学生的年龄特征,尽量采用生动、形象、直观的教学方法和多媒体等教学手段,使课堂教学轻松活泼；认真设计每一个教学步骤和教学过程,想方设法提高课堂45分钟的效率,争取做到当堂学习、当堂巩固、当堂消化,无形中逐渐把学生的注意力吸引到英语学习中来,使他们感到上英语课不是苦差事,而是乐于上英语课、爱学英语,并能主动积极地参加课堂实践.
2．激发学生的学习动机
(1)确定学习目标,重塑学生的英语学习动机
首先,针对不同层次学生的具体情况,制定出相应的学习目标.长期目标要使他们有为之奋斗的动机,短期目标要具体到使他们能够实现、有成就感,随着成绩的逐步提高,他们的兴趣会随之增强,他们的“内在动机”也会随之强化.其次,个人的学习动机会随社会对英语的要求而增强,尤其要求学生在将来的工作中会用英语进行书面或口头的交际活动,这会使学生越来越清晰的认识到学会“活用”英语的重要性,从而重塑学生的学习动机、提高学生的学习积极性.
(2)利用学习成果的反馈作用
学生及时了解学习的结果,包括学习成绩的好坏,解题时的正确与错误和自己所学知识在实践中的应用效果,都会激发进一步学习的动机.然而学生在一学期末并不一定能及时地知道自己的成绩,这一方面是学生本身不关心自己的成绩,另一方面是老师没有及时地告知他们学习情况.这在一定程度上阻碍了学生的学习积极性.所以老师需要及时反馈学习成果,促进学生英语学习的积极性.
3．创造和谐的教学氛围
(1)积极构建和谐、融洽的师生关系
教和学是一对矛盾,作为矛盾双方的代表——教师和学生如何构建和谐融洽的师生关系,对完成教学目的至关紧要.如果学生对某个老师有好感,他们便对这位老师的课感兴趣并重视,肯下大气力,花大工夫学这门课,因而成绩卓著.这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之,如果他们不喜欢某一位老师,由于逆反心理,他们也就不愿学这位老师的课.教师要深入学生,和学生打成一片,了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化,时时处处关心学生,爱护学生,尊重学生,有的放矢地帮助学生.让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长,更是他们可亲可近的亲密朋友.
(2)创造一个轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和方法,总是教师“一言堂”,课堂上教师总是向学生灌输,学生始终处于消极、被动的学习地位,没有什么轻松、愉快而言,因而也就无兴趣可谈.即使那些认真学习的学生,也无非把自己当作知识的记忆器,为分数不得已而为之.但就多数而言,由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习,从而导致“两极分化”,教学质量不佳.
总之,一个学生的智力因素是先天的,并且大多相差不大,而非智力因素是后天的,是可以培养和开发的.积极开发和培养学生的非智力因素,在初中英语教学中有着非常重要的作用.
（责任编辑楚云鹏）
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