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以爱的名义论文参考文献：
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661( 2017 )13-0133-02
家访是沟通教师、家长、学生心灵最直接的桥梁.勤于家访,善于家访,精心选择和把握家访的有利时机与方式,注重对家访中各种问题的处理技巧,才会达到最佳的家访效果.通过家访,教师可以进一步了解学生,并争取家长的支持、配合与积极参与,从而使学校教育更有针对性和实效性.
开学一个多月了,班上一个叫曹宇的同学从没交过作业,找他谈过两次,不见效；跟前任老师打听,说是这孩子已无可救药.
无奈,那一天我决定放学后把他留下来做作业.可以想见,一个从不做作业的孩子要让他完成一次作业有多难,虽然作业不多,也有我在旁辅导,他还是到天快黑的时候才把作业做好.问清楚他家离学校不远,我决定陪他赶紧回去.一路上,他东张西望,对我的问话一句不答；在路边磨磨蹭蹭,一点儿也不急着回家,本想训斥他一顿,转念一想：天太晚了,要是他出了什么事儿,我的责任就大了.毕竟是孩子,路上我慢慢了解到他的父母离异后都出去打工了,他跟奶奶一起生活,奶奶不识字,从不管他的学习,养成了他不做作业的坏习惯,成了班级有名的学困生.
第二天,我放学后有事,没有把他留下来做作业.第三天早上,我意外地在一大堆作业本中看到了他的本子,虽然错得厉害,但每一题都做了,我乘机在班上表扬了他.第四天、第五天——整整三个星期,他每天都交作业,而且质量越来越高,我既高兴又困惑：是什么原因使他突然像变了一个人一样？找他来问,他不好意思地说：“曹老师你是真心对我好,以前老师也留我做作业,但从来不送我回家,我一个人走路可害怕了.你对我好,我也要对你好,不让你天天留下来陪我做作业.”
他的话让我暗暗脸红,也让我感慨万千：没想到我的一次平常家访之举,竟然赢得了一个学生真心的感激,并且帮助他改掉了一个坏习惯.看来学生对老师的爱并不苛求,只要你让他觉得平等温暖,即便是你的顺手之劳,他也会铭记于心,回报给你更多的爱.可怕的是,在现实生活中,我们往往以爱的名义做着伤害学生的事.
教育是“爱”的事业,没有爱就没有教育.然而,不懂师爱内涵,爱也会变味,甚至起反作用.针对曹宇这种情况,我首先鼓励他,之所以学习差,不是他脑子笨,而是知识掌握得不牢固,让他认识到做作业是对所学的知识进行复习巩固的过程；其次,我采取了特别的方式进行教育.只要他能完成部分作业,我就会鼓励他并和蔼地与他商量：“下次能不能多做一道？”每当他有进步时,我总是对他说：“你进步真大,比老师想象得还要好.”同时我还经常分别与曹宇的父母亲取得联系,共同商讨对孩子的教育,并让家长多给孩子一些关爱.现在的他已由要他学变成了他自己要学,我认为这是一个了不起的进步.对犯有错误的同学,我从不火冒三丈地批评,而是从爱字出发,从关心入手,体察谅解,甚至加以“庇护”,使他们体会到老师的用心良苦而幡然悔悟,使他们觉得老师信任他们,真心对他们好,自己应该好好学习,不然对不起老师,从而产生一种“情感报答”的心理.多给学困生一点“偏爱”无可厚非,苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子.”教育的这种反差效应告诉我,对学困生这样一个“与众不同”的特殊群体,教育者必须正确认识他们,研究他们,将浓浓的师爱洒向他们,让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露,所以我在学困生身上花的时间和精力更多一些,注入了更多的关心与爱,我就是他们的“慈母”.课堂内外我会以平等的心态和学生交往,消除成绩等于人格的错误观点,对学困生家长更是给予更多的理解和尊重.用真爱面对学生,“亲其师而信其道”,用爱调动厌学生的热情和动力.老师的爱也要更加的持久,更多的耐心.做一个心理健康有能力的老师,学会调节自己的心理,以健康的心理教育学生；做一个学习型的老师,每一个孩子都是天使,没有教不好的孩子,只有不会教的老师,不要让天使在自己的无知中被毁灭.
高尔基曾经说过：“谁爱孩子,孩子就爱谁.只有爱孩子的人,他才可以教育孩子.”爱,是通往教育成功的桥梁.人们常把师爱比喻为母爱,母爱是伟大的,但师爱要高于母爱,它意味着教师不能以狭隘的个人私情或好恶去对待学生,而应带着祖国的希望和人民的重托,按照接班人的要求去全面关心每一个学生的成长.爱是客观公正的,教师对学生的爱,不是个人情感,而是职业情感,因此师爱不是偏爱,而是泛爱,是面向全体学生的公正、无私的爱.爱是严慈相济,教师之爱是严爱而不是溺爱,是严中有慈、严慈相济.
爱是尊重信任.尊重就是把学生当作一个独立的个体,承认个体差异,允许犯错误,不把自己观点强加给学生；信任就是推已置腹、以诚相待,充分相信学生.无论是成绩不好的学生,还是犯了错误的学生,都给予必要的尊重、理解、信任,这才是真正的师爱.了解学生是热爱学生的起点,是尊重学生、进行有效教育的前提,只有全面深入了解学生,才能有的放矢进行教育.当学生感受到教师能平等对待自己,体会到自己被尊重和信任时,他们会涌起莫名的自豪和喜悦,对教师产生强烈的信任和依赖,教育效果自不待言.爱是欣赏赞美.爱是发自内心的欣赏和赞美,“好孩子是表扬出来的”,在教育大家的眼里,所有孩子都是“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”的,是没有所谓“坏孩子”的；爱是包容等待.爱是一个过程,是人们发现事物的美,容忍其缺点,使其逐渐完美的过程,以高度的责任心和使命感去关怀、引导,感化他们,要有无比的宽容、极度的耐心,要学会等待,给足“花开的时间”.教师的爱如和煦的春风,可以温暖心灵、融化坚冰.
（责任编辑楚云鹏）
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