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浅谈论文写作资料范文 跟语感的训练相关论文怎么撰写

主题:浅谈论文写作 时间:2024-03-19

语感的训练,本文是浅谈函授毕业论文范文和语感和浅谈语感和训练相关论文怎么撰写.

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语文教学中的语感,主要是指对语言文字敏锐的感受,是对语言文字的一种正确的理解力.叶圣陶先生说:“文字语言的训练,我以为最要紧的是训练语感o"目前不少学生对学习语文没有兴趣,对语言的感悟淡漠迟钝,因而虽然课堂上教师讲得声嘶力竭,但学生却只是被动应付地听,课堂教学气氛沉闷缺乏生机与活力.培养学生语感,对于学生学习语文的兴趣的培养和阅读能力的提高起到了积极的促进作用.那么如何培养学生的语感呢?如何让学生的语感敏锐而强烈呢?

一、巧用直观,引发语感

词句是具有概括力的,只有使概括的东西变成具体形象的东西,才有可能触景生情,浮想联翩,才能对这个词句有具体的感受,产生语言形象感.因此,教学中可巧用一些直观形象的手段,帮助学生化抽象为形象,从而达到理解.例如<翠鸟》-文中有这样一句“翠鸟爱贴着水面疾飞o"在学生理解了“贴”是个表示动作的词以后,我让他们看我做演示,我右手拿着“翠鸟”(图样),紧贴桌面,从右向左上方迅速掠过桌面.然后让他们也做做看,体会到“贴”是靠进水面迅速地飞过,说明了翠鸟飞行技术高超.再如<鸬鹚》文中有这样一句“岸上炊烟四起,袅袅地升上天空.“袅袅”的意思学生不易理解,这时画个简笔画.就能一目了然,既理解了词意,还感受到烟气的动态美,体会到用词的精当.另外还可运用各种电教手段.如教学《赵州桥》可出示投影片显示千姿百态的龙的形象.再如《海上日出》可通过放录像,让学生感受语言文字所描述的伟大的奇观.

二、品词析句,领悟语感

课文中有些词语用得精妙传神,体现了作者的独具匠心,阅读教学中应有意识地引导学生品评词语的妙处,我们可以通过比较,反复揣摩、品赏,挖掘其隐含意义,诱发学生的语感,使其达到领悟.

1.换词比较

例如《丰碑》-课,当讲到”将军的脸色顿时严峻起来,嘴角边的肌肉抽动着,忽然他转过脸向身边的人吼道‘把军需处长给我叫来!为什么不给他发棉衣?’时,我问道:“把‘吼’换成‘喊’好不好?为什么?’’再引导他们比较“吼”和“喊”的不同,使学生明白“吼”比“喊”更能突出将军当时非常愤怒,体会作者用词的准确.

2.减词比较

例如《十里长街送总理》中“路那样长,人那样多,向东望不见头,向西望不见尾."一句,把句中的两个“那样’去掉,改成“路长,人多,向东望不见头,向西望不见尾o"再朗读品味,语感敏锐的学生便感受到:两个“那样”似乎包蕴着丰富的“只能意会不能言传”的意境,给人们想象和回味的余地.

三、启迪想象,领会语感

想象对语感的产生起到推波助澜的作用.没有想象,对语言的理解就无从谈起,就无法准确把握事物的特征和情态,言语表达的形象就不具体,不形象,不生动.因此阅读时,要帮助学生凭借想象再现一幅幅栩栩如生的画面,使他们如闻其声,如见其人,如临其境.例如《丰碑> -文中,当将军知道冻死的就是军需处长时“愣住了,久久地站在雪地里”,这时有一种“此时无声胜有声”的意境,把课文的审美情感推向,我抓住这一句,引导学生驰骋想象,假如你就是将军,当你看到有人因为没穿棉衣被冻死,又突然知道冻死的就是负责发棉衣的军需处长时你会怎么想?由这个问题让学生进入意境,引起共鸣.

四、结合生活经验,诱发语感

口圣陶先生指出:“要求语感的敏锐,不能单靠查字典,单靠查字典就得不到什么深切的语感,唯有从生活方面去体验,把生活所得的一点一滴积聚起来,积累得越多,了解就越深切o"因此,教师应善于引导学生调动、联系自己的生活经验,要“一边读,一边回想自己所经历的相似的生活经验,或者一边读,一边到现实生活中去o"(茅盾语)理解语言文字,诱发语感.例如《飞夺泸定桥》中有这样一句话:“时间只剩下20小时了,红四团离泸定桥还有240里o"我在教学时首先让学生算一下,240里是多少米,按20小时算,1小时走多少米?1分钟又走多少米?然后这样启发学生:“请同学们想一想,按1分钟走100米的速度,你连续走l小时,有什么感觉?假如让你连续走10小时,你又会有什么感觉?你能20小时不休息一直走吗?大家体会体会,红军冒雨连续20小时走240里路,还要夺泸定桥,会是怎样的情形,这样调动学生的生活经验的积累,就会使红军不畏艰险,勇往直前的形象深深地印在学生的脑海中.

(责任编辑楚云鹏)

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