当前位置:大学毕业论文> 本科论文>材料浏览

小学英语类有关研究生毕业论文范文 和小学英语故事教学的有效性和实践相关论文范文文献

主题:小学英语论文写作 时间:2024-03-17

小学英语故事教学的有效性和实践,该文是小学英语类有关硕士毕业论文范文与小学英语和有效性和实践相关毕业论文格式范文.

小学英语论文参考文献:

小学英语论文参考文献 小学英语教学杂志小学英语教学论文小学语文教育教学论文小学英语论文大全

摘 要 许多小学英语教师对教材中Story Time板块的教学不够重视,要么一笔带过,要么干脆不教.教师可以以故事为载体,通过合理定位教学目标,巧设启发,创设语境,适时追问,表格板书,创编运用等教学手段,指导学生在故事中学习语言,提高学生学习英语的效率.

关键词 故事教学 学习兴趣 语言知识 思维能力

中图分类号:G623. 31 文献标识码:A 文章编号:1002-7661( 2017 )17-0103-02

故事教学是以故事为载体,将目标语言中的句型和词汇融于故事的整体情境中,通过图片、视频资料、声音资料等辅助手段帮助学生理解故事含义.许多教师对Story Time板块的处理方式是一带而过或者干脆不教,亦或有的教师教授大量的知识点,出现重词句、轻语篇的倾向.仔细研读每一篇的Story Time会发现,每一篇故事都是教材编者精心设计的阅读材料.教师如能深入研讨和思考,结合学生的实际情况,以有效的教学活动引导学生学会阅读,学生不仅会喜欢上阅读英语故事,而且能在阅读中掌握并综合运用所学的语言知识.

一、教学目标,合理定位

Story Time板块中的生单词和新句子较多,如果每一个新知识点都要求学生全部掌握和运用并不现实,这就需要教师根据学生的实际情况进行取舍.笔者以四年级上册Unit 4 Story Time板块为例,设置了如下教学目标:

1.学生能够理解并运用单词play basketball,very well及句子Hea try.What about you?

2.学生能够理解并初步运用以下句型:

(1)Can you…?Yes,l can./No,l can´t.

(2)Can Mike,…?Yes, he can./No, he con´t.

3.学生通过看、听、读、表演对话的方式,整体感知和理解对话,能正确、流畅的朗读对话,并能表演或创编对话.

对于刚学习了一年英语的小学四年级学生来说,这样的目标定位太高、太多.课堂教学的知识点太多,Story Time板块是词、句和篇充分融合的一个情景载体,教学目标应重点放在语篇的理解和掌握上,应根据教材内容和学生情况来选择和定位教学目标.经过调整,本节课的教学目标修改如下:

1.学生通过设置的教学情境,理解词组play bosketball以及以下句型Can you"´? Yes,l can./No,l can´t.He atry.并能在实际语言中能够运用.

2.学生通过看、听、读和情景对话的方式,整体感知和理解对话,能正确、流畅地朗读对话.

二、巧设启发,猜测提问

笔者以五年级下册Unit5 Look at the Monkeys故事教学为例,利用多媒体巧设悬念,引导学生对故事内容进行预测.猜想-:What is Chen Jie doing?猜想二:What is the story about?猜想三:Who will be the first?猜想四:What do the rabbit and the tortoise see during the race?

故事前的预测既可以激发学生兴趣,又可以发散学生思维.标题或图片能反映故事的核心内容,在该环节教师引导学生通过观察、猜测、想象,聚焦故事主题,初步了解故事大意,并借助老师的语言、手势感知部分阻碍理解故事的生词,如tortoise,race,during等,为读懂故事做语言准备.

三、适时追问,激发思考

笔者以六年级下册Unit lHowTaIIAreYou?中的Stor-y Time为例,进行悬念提问,激发学生思考.

T:Look at these pictures. Who will be the new goal-keeper?

教师引导学生进行积极思考,学生给出了各种回答:

Sl:l think the giraffe will be the goalkeeper, because he is tallest,and he can see very far.

教师适时追问:

T: Dose the dog want to be a goalkeeper? Where do you find out the answer?

T:Why dose the zebra can´t be the goalkeeper?

T:Why dose the hippo con be the goalkeeper?

经过教师这一系列的深度追问,学生不仅对整个故事情节有了进一步的了解,而且经过深入思考后表达了自己的观点,进而内化了所学语言,提高了语言运用能力.

四、巧用表格,理解复述

笔者以五年级下册Unitl My Day中的Story Time为例,设计了如下表格,要求学生认真阅读文章2~3遍后填写(斜体部分为学生所填内容):

学生填写表格前,对主干信息已经有所了解.在学生填写表格时,学生根据关键词找出分列信息大概在故事文本中的哪个位置,学生寻读分列信息的效率就有所提高.这不仅提高了学生的阅读效率,还有助于培养学生的阅读技能.填好表格后,教师还引导学生利用表格复述故事,真正使学生内化了所学知识,同时增强了学生概括与总结的能力.

五、创编故事,提升能力

笔者以五年级下册Unit2 My Fovourite Season中的Story Time为例,进行了续编.

教师在学生全面理解故事内容后,积极引导学生探索,指导学生大胆续编故事:Zoom和Zip来到了Koala的家中过圣诞节,他们还不习惯夏天的圣诞节,他们在圣诞节里看到了什么?做了什么?他们会喜欢夏天的圣诞节吗?

结局A; Zoom和Zip喜欢Koala家的圣诞节,他们游泳、晒太阳、吃冰淇淋,玩得不亦乐乎.

结局B:Zoom和Zip不喜欢Koala家的圣诞节,因为不能看到雪,不能堆雪人,天气太热.

学生在此任务中整合新旧知识,在语言学习过程中发散思维,主动探索,创造性地进行语言输出,充分体现了新课标中语言的工具性特质.

概括总结,这篇文章为一篇关于经典小学英语专业范文可作为小学英语和有效性和实践方面的大学硕士与本科毕业论文小学英语论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.

运用思维导图优化小学英语课堂教学实践的尝试
【摘 要】 随着全球化和国际化经济贸易的不断推进,中国也越来越多地与世界接轨,英语学习逐渐成为每一位学生的必修课,并且无论是在家长还是老师的眼中都成为重点 我国自从在义务教育中加入了英语学习,小学英语.

思维导图在小学英语故事教学中的运用
一、阅读的重要作用之一在于输入语言,学习新的表达方式  语言学习的最终目的是输出,能否自如的输出是检查语言学习效果的基本途径 教师希望能够了解学生在阅读时的理解情况,需要学生输出关键的信息 而学生在输.

感悟、实践对小学英语语法教学
胥 成(江苏省苏州国际外语学校 江苏 苏州 215000)摘 要语法教学是英语课堂教学的重要组成都分,可长期以来,语法教学在小学却一直面临被排斥而又排斥不了的状况 新课改背景下,语法教学重新返回小学英.

小学英语课堂教学的有效性
【摘要】小学英语教学中的创新教育重在为培养创新人才奠定基础 重视激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,就为学生的创新意识的形成培植了土壤;重视主体参与,全面提高能力,促进学生独立思考,激发创新思维.

论文大全