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课堂教学论文参考文献：
杨俊芳
兰州市西固区兰炼一小,甘肃兰州 730100
摘 要本文将课前三分钟作为学生展示自我的一个小平台,积极引导学生使用英语语言,聚焦英语学科核心素养,来提升英语课堂的教学品质.
关键词核心素养 课前三分钟 英语课堂 语言能力
中图分类号：G623. 31 文献标识码：A 文章编号：1002-7661( 2017 )19-0101-02
英语课前三分钟,是指在每节课前利用3～5分钟时间,通过英语歌曲欣赏、英文演讲、故事讲述、短剧表演等形式激发学生的学习兴趣,营造和谐的课堂氛围,密切师生关系,“预热”课堂教学内容的一种重要途径.课前的三分钟热身在英语教学中发挥着重要的作用,教师能否在较短的时间里来调动起学生的兴奋状态,来将他们的注意力集中到课堂中来,是教学效果成功与否的关键.英语是一门语言性学科,需要不断地进行听说训练.小学生在课外大多不能自觉地进行英语听说训练,这样就会影响学生学习英语的效果.巧妙开发设计课前三分钟,将课前三分钟作为学生展示英语“学习成果”的时间,开展各种形式的英语活动,活跃了课堂气氛,提高了课堂效率,这就犹如一首美妙的课堂教学的乐曲奏响了美妙的前奏.近日在学校青年教师研讨课的现场,就有一位年轻教师用“chant"的形式来进行热身,并组织学生打节拍、说歌谣,不仅使学生很快地进入到了学习状态中来,丰富和调动起了课堂气氛,又为新课的进行奠定了一定的气氛基础,使人有一种迫不及待的想要“学”的情绪.在教学中,教师要根据实际情况开进行灵活设计,巧妙推出形式多样、丰富多彩的热身活动,来使warm -up真正成为课堂教学的点睛之笔.
有部分老师认为,我课后留几分钟让学生提问、帮学生答疑,不算是满堂灌.还有些教师会觉得,课前热身就是单纯地提高学生的学习兴趣,没有必要这样做.甚至有教师认为,课前热身是单纯的为了活跃气氛而活跃气氛,没有实际的效果等等.根据学生上课的注意力集中程度变化曲线看,学生注意力在上课时间内的5-15分钟达到,随后就下跌.可能会有老师质疑：那就更不能把时间浪费在课前热身上了.究竟我们该不该做课前热身呢？答案是肯定的.那么如何利用课前三分钟,把课堂还给学生,更好地为学生主动学习服务呢？我在教学实践中进行了以下尝试和思考.
一、话题热身是高年段英语教学活动的主要形式之一
为了给每个孩子创造上台说英语的机会,每节课的开始都要有一位学生上台进行演讲,这样每学期就能保证每位学生都能有一次上台演讲的机会.演讲的内容可以是单元话题的内容,也可以是英语小故事、英语谚语等,学生可以根据自身情况来参加.也可以和教师合作做话题热身,这种方法能够直接拉近师生的距离,相互问好之后,教师走到学生身边亲切的询问一些生活中的话题,针对不同的教学内容,交谈有关的话题.例如在新授课之前,教师可以给出一个话题,如“谈论天气,谈论个人爱好和兴趣”等,同时也可以让学生提出问题,其他的同学一起讨论并谈谈自己的看法,真正达到了交流的目的,让学生们畅所欲言,丰富词汇量的同时,也是对知识的“温故知新”.
二、游戏热身是小学生最乐于接受的一种教学热身方法
在此环境中,学生用英语进行交流,如猜谜、接龙、猜人和物、触摸物品及拼写游戏等,在提高学生学习积极性的同时,又为学生创造了生动活泼的学习氛围.因为这只是课前热身,所以游戏的内容不应过于复杂,复杂会让学生感到困难而影响到新课的学习.中国学生学习英语,最关键的一关就是单词记忆关,对很多学生来说,背单词是枯燥无趣的,而以上这些小游戏可以说寓教于乐,既可提高他们记忆单词的积极性,又可培养他们的团队精神和集体荣誉感.
三、听力热身是结合Let’s try部分的听力训练而设计的一种热身形式
放一小段录音,让学生用英语说说他听出了什么,并适当地表达一下自己的感受,或表明自己的观点,或发表一两句评论都行.在实际操作中,无论是何种形式,只要它能产生相对最大效果就行.但无论是采用哪种形式,老师必须心中有底,要明确目的、设计环节、估测效果.总之,只要能引导学生们敢开口、肯开口、乐开口、常开口,直至最后“离不开开口”,这就是最大的成功.
四、英文歌曲热身
我在低年段的校本教材中采用了另一种热身法,那就是歌曲热身.小学生爱说,爱唱,爱动.为此,在进入课堂后,随着动听的节奏,说唱式的歌谣最能引起他们的兴趣.张嘴说出了英语,活动锻炼了身体,可谓一举多得.在学习身体各部位名称这一单元时,同学们最喜欢的歌谣就是“Head,shoulders,knees,toes”.每次他们都兴高采烈,很快进入兴奋状态,包含着学习的.在学习感觉词汇这一单元时,“If you are happy”这首歌最恰当不过了,不仅包括了这几个基本的词汇：happy,sad,tired,而且在他们最熟悉的旋律中动手动脚,记忆力非常牢固,达到了复习娱乐的功能,很快进入准备状态.Unit1中的“Old Macdonald”的旋律是孩子们耳熟能详的,再加上低年级孩子的词汇量不多,无法顺利进行话题交流,所以“歌曲式”的热身法无疑是低年级教学的只要形式.在集中学生注意力的同时,也增强了语言的记忆力.
通过课前三分钟的研究和实践,增强了学生学习英语的浓厚兴趣.学生们为了展示获得成功,课前认真准备,利用课外一切可以利用的时间,进行英语口语练习,学生学习英语的主动性增强了.同时,每节课精彩的课前三分钟展示激发了学生学习英语的热情,美妙的课堂前奏激起了学生一整节课学习的.
（责任编辑曾卉）
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