语文核心素养的提升要从阅读积累开始,本文是关于语文方面研究生毕业论文范文和语文核心素养和积累和提升相关研究生毕业论文范文.
语文论文参考文献：
丁继华
钟祥市胡集高级中学,湖北荆门 431911
中图分类号：G633. 33 文献标识码：A 文章编号：1002-7661( 2017 )19-0056-01
最近,核心素养成为了基础教育领域的一个关键词,无论是不同学段还是不同学科,都主张大力培养与提升学生的核心素养.而作为基础学科和语言学科的高中语文更是饱受关注.普通高中语文学科核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等四个维度.但仔细分析,四个方面首先和语文的阅读积累密切相关.所以,高中语文核心素养的提升就要从阅读做起.
一、阅读会积累语言素材,丰富语言内涵,内化为语文素养
一个人的语文素养的高低,关键在于个人对语文主动积淀的厚实程度.当语文积淀达到一定程度时,就会在人身上形成一种富有个性的文化底蕴.而积淀最有效的途径就是广泛阅读和积累.它会让学生受到高尚情操和趣味的熏陶,提高学生的文化品位和审美情趣,领略中华文化的博大精深,吸收民族的文化智慧；了解多元文化,吸收人类优秀文化营养.优秀作品表现出来的高尚的理想,坚强的意志,高度的社会责任感,真善美的心灵,无不对学生产生着潜移默化的影响.这正是文学作品的教化作用,它对学生的思想素质、道德素质和心理素质的提高,对塑造健康的人格非常重要.所以,只有扎扎实实地让学生阅读积累,才能够不断提高自己的语文学习能力,不断丰富自己的语文素养.
当然,毕竟语文来源于生活,所以仅仅依靠在课堂上学习还远远不够,还要引导学生走向生活,在生活中去学习语文.只有我们丰富多彩的生活,才能为语言的积累提供丰富的素材.因此,我们还要鼓励学生把语文学习延伸到生活中去,细心观察生活,感受生活,积累生活素材,把课内学到的东西迁移到生活中去,在人际交往中不断锤炼自己的语言,提高自己的认知水平,丰富自己的情感情怀,锤炼自己的语言能力,就会逐渐提升语文核心素养.
二、积累语言,品味语言,让学生在积累中学会审美与传承文化
高中语文新课标指出“在阅读与鉴赏活动中,不断充实精神生活,完善自我人格,提升人生境界”,要“具有广泛的阅读兴趣,努力扩大阅读视野”,要多读“课外自读文学名著及其他读物”.学生在阅读中提升感悟,在阅读中提高素养,从量的积累达到质的飞跃.而教师引导学生鉴赏中外文学作品,不仅发展了学生阅读的能力,还可以潜移默化地陶冶学生的性情,涵养学生心灵.这样对学生的学习及今后的人生大有益处.
在重视广泛阅读的同时,首先要重视识记背诵.古代的教育家都十分重视记诵,把它作为学习语文的重要方法,要求学生在记忆力最旺盛的时期多读多背,熟读成诵.历代的文学大师,无不满腹经纶,这是因为他们具有很好的记诵功底.所以广泛阅读,识记背诵,在提高学生的文学素养和文化素质的同时,也增强了学生的文化底蕴.实际上提高语文素养,既拓展了中学生的文化视野,也塑造了他们健康的人格,创新思维的培养.
多利用课外资源,除了传统阅读,还可以运用、微信等新形式,让学生接受更多的素材,积累更多的语言；还可以通过主题阅读、诵读国学经典等活动,鉴赏美文,给学生播下传统文化的种子.
三、阅读文本,积累素材,学会运用与创新
阅读是吸收和积累,作文是内化和运用,只有在阅读中“厚积”,才能“薄发”,因此在阅读教学中必须加强读写结合.教材为读写结合提供了空间,为学生的写作提供了一篇篇好的范例,适时地引导,学生从文中悟得写法,有话可写,往往出现神来之笔.学生在一次次练笔中,自然就学会了运用语言,可能还会创造精妙的语言.
阅读积累,在运用中创新.从简单的模仿运用到运用中有所创新是一个长期的实践过程.积累中运用更多强调的是模仿,当然也包含着创新,运用和创新很难截然分开.创新,是指创造性的运用自己所积累的语言.在运用中有所创新,这是语文教学的最高境界.这就要求教师在教学中做到：不能仅满足于学生记住了会用了,而更应鼓励学生去创造性的运用；更要善于抓住学生运用语言中的亮点、闪光点,对于学生创造性的语言教师应予及时地肯定、鼓励,调动学生创造性思维,鼓励其创新.
积累、运用、创新是语文学习阶段三个互相依存的环节：积累是基础,运用是目的,创新就是发展.积累坚实丰富,就能在运用、创新的道路上走得远.运用语言,是积累与创新的桥梁与纽带.鼓励学生把自己所学到的知识、能力运用到自己的阅读、写作、交际等实践中去,就实现了学习的初级目标.有运用,外加创新,就拥有了语文的生机和活力.因此,语文教学只有在积累运用的基础上再去创新,才能切实提高语文能力,综合提升语文核心素养.
（责任编辑曾卉）
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