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对已在学校生活了三年多的学生而言,校园是他们熟悉的环境.《寻访校园里的动植物》一课既贴近学生的生活,又能激发他们的探索兴趣.我们选择了校园西南角的植物园作为观察基地,带领学生进行了一次有趣的寻宝之旅.
课前让学生准备了卷尺、油画棒、纸卡、白纸、笔、小铁铲等常用工具.
首先,引导学生观察的是一棵7 米多高的松树.近看,它似一座翠绿的遮阳亭,密密麻麻的松针紧密地挤在一起,攒成一团,就像小刺猬背上的刺,毛茸茸的,可爱极了.同学们兴致勃勃地采集了松针做标本.分小组观察后,同学们七嘴八舌地热烈讨论起来：有的说松叶像针一样,有的说松叶比针粗,比针长,还有同学问,为什么“ 松树”叫松树？ 等等.当组长将这些问题归纳提出后,老师请他们认真仔细地再观察,看能否有新的发现.
慢慢的,有同学发现：松树枝节间隔比较长,有些小枝或平直或略向下弯曲,这样一来,松树的树冠看起来很篷松,于是他们大胆猜想：松树名字的由来是否与树冠的形状特征有关？ 更细心的同学则发现松叶通常三五成束.有的同学说：“远看,松树就像一座埃及金字塔！”
还有同学提出了一个大家关心的问题：“ 我们常吃的松子是不是就是松树的果实？ 它长在哪里？”对此问题同学们议论纷纷.后来,同学们通过查询资料了解到：松树在成长时会结出球果,球果多数由种鳞组成,成熟后木质化就形成了松果.松果成熟以后,原先紧紧包裹在外面的鞘皮就会松散开,里面的种子散落出来,遇到适宜的条件就能萌发.人们采集松树的种子加工后,就成了我们平时所说的松子.所以,松树的种子就是我们常说的松子.
探讨完松子之后,有一女生问：“老师,我们学校为什么会种松树,而且它与网上的图片不一样？”老师反问：“ 你们知道松树有多少种吗？ 可上网查查.”孩子们上网得知：原来松树种类将近八十余种,不仅种类多、分布广,而且形态各异,多数是荒山造林的主要树种；松树的观赏价值也是有目共睹的,在一些名山胜地和皇家园林更是常见,山以松壮势,松以山出名,令游人赞叹,因此,许多学校会在校园里种松树以美化环境.
了解完松树的基本信息后,老师请同学们拿出油画棒和白纸来拓印树皮的纹理,绘制松树的形态图,并用卷尺测量树围,记录树干的粗细.同时,请他们用纸卡为松树做张“ ”,并提出几个问题：
1.现在测量的数据能不能写在它的“”上,为什么？
2.松树还有什么其他价值？ 在什么地方还能看到它？
3.怎样制作“树木”？
同学们经过研究、讨论后总结：松树的树围、高度不能写在松树的“”上,因为这些数据会随着树龄的增加而变化,现在所记录的数据不会一成不变,制作“ 树木”时应当选取树木的主要特征及用途,尽量精简.
观察完松树后,有学生发现地上有大片大片的野草,困惑地问：“老师,这是什么植物?我在田间地边经常看到,但是不知道它的名字.”原来他们说的是马齿苋,一种很普通的植物.有学生说：“ 我家的地里也有很多这种草,妈妈会把它锄掉后再种上庄稼的,而且每次都需要把它的根一起锄掉,因为它的根再生能力极强！”
老师顺势请学生对马齿苋的形状、花色、气味等问题展开了探索.有的同学发现马齿苋呈分枝状匍匐生长,动手一拽,一大片马齿苋就能连根拔起,用力过猛会发现马齿苋在柱状接口处断开,它的茎脆而易断；有同学发现扯断马齿苋后,断口处会渗出淡绿色透明的粘液,靠近一闻,泛着微微的酸味,让人不禁想要尝一尝；有些胆大的学生颇具“冒险精神”,伸出舌尖轻轻一舔,尝了尝,说：“ 有点酸,味淡,不好吃！”其他同学哄然大笑.老师连忙制止,告诫同学们在不知道植物的名称、有无毒性的情况下,不要轻易尝试,否则有可能中毒.有同学连忙说：“ 老师,我知道,马齿苋是一种可以食用的野菜,妈妈有时会将马齿苋做成菜给我吃.”
老师肯定了他的意见,鼓励学生继续各抒己见.同学们一起总结了马齿苋的基本特点：马齿苋是生于菜园、农田、路旁的一种杂草,一般长10~15 厘米,淡绿色或带暗红色,叶片扁平肥厚,似马齿状.它的生命力强,叶柄粗短,花瓣,种子细小呈黑褐色.马齿苋的嫩茎叶可作蔬菜,也是很好的饲料,可以用来饲养鸡、鸭,还有一定的药用价值,有清热、解毒、消炎的作用.
在老师的引导下,同学们对校园里的其他植物产生了浓厚的兴趣：有的观察扁柏,有的观察广玉兰树,还有的观察起了浑身是刺的小蓟,以及遍地都是的车前草.对于不知名的树木花草,孩子们积极询问、讨论,确定名字后再多方面查找资料,从科属、叶形、花期到用途,一一列举,每个学生至少记住了5种以上植物.
认识了各种植物后,我们来到一片空地,请同学们深挖几下,从翻出的湿泥中找到了一条蚯蚓.顿时,女生们躲的很远,而男生们则兴奋地围过来.老师给他们布置了一个任务:观察蚯蚓的身体形状,探究蚯蚓的喜好的生存环境.对一些胆小的女生,则请她们任意观察一种校园里的小动物,将观察结果汇总.
男生汇总描述蚯蚓的基本情况是：蚯蚓是圆柱形的,长15~20厘米左右,身体可收缩,身体上有一节一节的环状纹路,喜欢生活在潮湿、疏松、肥沃的土壤中,昼伏夜出,以泥土为食,行动方式是爬行.听完他们的总结后,老师肯定了他们的发现,也纠正了一些错误的描述,比如行动方式是蠕动而非爬行,然后引导他们思考：蚯蚓有哪些用途？有同学连忙抢答：“ 蚯蚓可作为鱼饵,又称钓鱼虫,我爷爷经常用它钓鱼.爷爷说蚯蚓能使土壤疏松,可以改良土壤、提高肥力,促进农业增产.还可做药用,所以我们要保护它,让它为土壤肥沃做贡献！”
女生们选择了蟋蟀作为观察对象,她们发现蟋蟀喜欢跳跃,经常在草丛中生活,有1 对触须、1 对翅膀、3 对足.她们更加深入地观察后发现：蟋蟀是穴居动物,常生活在地表、砖石下、土穴中、草丛间；夜间活动,白天较少看见它,以善鸣好斗著称,夏天经常能听到蟋蟀的鸣叫.蟋蟀是农业的害虫,它们破坏各种作物的根、茎、叶、果实和种子,对幼苗的损害特别严重,往往造成缺苗,影响收成,所以认识昆虫时我们要善于分辨它是益虫或是害虫.
这次活动后,师生都意犹未尽,觉得自己发现了“ 大自然的奥秘”,就像挖到了宝藏一般兴奋不已.虽然这堂课只有40分钟,但学生的收获丰富.在以后的教学中,我们应当经常引领学生走进大自然,关注身边的每一件事物,在熟悉的环境中去探索发现,保持好奇心.
湖北省枣阳市教研室
湖北省枣阳市环城鲍庄小学
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