差异化教学中的锦囊妙计,该文是关于差异化学术论文怎么写和锦囊妙计和差异化教学和差异化类学术论文怎么写.
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在教学上,面对认知程度、技能水平有一定差异的学生,尊重和承认学生之间的个体差异,使用不同的“锦囊妙计”来帮扶,显得尤为重要.《一起来滑草》是一节偏重工程实践的科学课,针对实验技能存在差异的学生,在尊重学生需求的基础上,我用三个“锦囊”帮助学生更好地解决生活中的实际问题,从而实现差异化教学.
本课以“ 滑草”这一真实情境引入,要求学生结合所学的科学知识和掌握的实验技能,完成“ 改进和制作一个安全好用的滑草板”的任务.经过一段时间科学课的学习和实验技能的训练,不同学生对于不同实验技能的掌握存在一定的差异,如何在课堂上帮助有差异的学生完成同一任务,是我面临的一个挑战.
一、课前调研,显露差异
为了了解学生在实践技能方面的差异,我在教学之前进行了充分调研.我采用问卷调查法、一对一实验操作法,对30名学生进行了前测,发现学生的实验技能差异大致可以分为三个方面：一是在实验设计方面存在问题；二是实验设计技能良好,但在实验材料选择方面存在问题；三是实验设计、材料选择技能良好,但对陌生工具的使用存在问题.
二、提供“锦囊”,有效帮扶基于学生的差异,我设计了三种不同的“ 锦囊”,在学生需要时,提供给他们,给予一定的帮扶.课堂环节如下：
我布置完任务后,与学生进行谈话交流,提示学生若在设计实验、材料准备、工具使用等方面需要帮助时,可以到我这里领取相应的“锦囊”.随后,学生以小组为单位先完成设计方案,然后在材料区领取材料,完成改造滑草板的任务.
实验设计“锦囊”：
1.先选择合适的材料来改进木板,制作好后进行实验.
2.每次下滑的高度要一致.3.要让滑草板自然下落,不能用手推.
4.设计实验时要考虑到人坐在滑草板上真实的场景.
材料选择“锦囊”:
1.小明说：玻璃摸上去很光滑,说不定可以用来滑草.
2.小东说：上个暑假,我用纸板滑过沙.
3.小李说：我们用的包书皮也挺光滑的,而且可以直接贴在木板上.
4.小吕说：我的铅笔盒是铁做的,能从草上滑下来,不如在木块上加一个铁板？
5.小梅说：可以像小马拉车一样,在板子前面挂上重物,前端变重了,自然就滑下来啦.
工具使用“锦囊”：
1.胶使用示意图（可黏贴玻璃板、金属板）
插入胶棒按下开关
等待两盏灯都变成绿色
按下扳机开始出胶
2.双面胶可用来黏贴较薄的材料.
3.剪刀可以帮助你进一步改进你所需要的材料.
4.砂纸可以帮助你打磨木块.
三、课后汇报,思维碰撞
学生在三个“锦囊”的帮扶下,都制作和改进了属于自己的滑草板.但即使有了“锦囊”的帮扶,学生设计制作的滑草板在功能、外观、精致程度上,仍存在差异.课后,我利用小组汇报交流的方式,让学生在看中学,碰撞思维,从而进一步提升他们的实验技能和工程实践能力.
四、反思与启示
有效开展前测是有效实施差异化教学的前提.在小学阶段,学生已经具备了一定的科学知识和实验操作技能,但对于本课所需的实验操作技能,显然是有差异的.课前调研、前测能够帮助教师更加合理地设定教学目标,更加有效地选择教学路径和方法,以帮助学生更好地解决问题.
差异化教学的本质是因材施教,教师在教学时,应根据每个学生的不同情况,分析学生在学习过程中遇到的不同问题,从而帮助学生更好地解决问题.本课中,学生依据自己的想法进行了不同的实验设计,在交流时我们发现,学生在实验设计的方法、材料的选择和工具的使用上,有不同的需求.我提供的“锦囊”,可以有针对性地帮助不同的学生.
在汇报交流时,应当营造安全、和谐的氛围,让每个学生都积极表达自己的想法,让全班同学进行思维碰撞,这样,有助于促进每个学生在原有基础上的发展.
江苏省南京市玄武区宇花小学
（210016）
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