情感策略在高职英语教学中的应用,该文是英语教学类论文怎么写与高职英语教学和情感策略和应用有关论文参考文献范文.
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【摘 要】现代教育理论认为,情感是非智力因素,每一个教学阶段和每一门学科都应该高度关注学生的情感.教师应把更多的“情”和“爱”注入到教学中,对学生充满爱心、耐心与诚心,使知识传授的过程渗透情感的交流,不断激发学生的求知欲,促进学生认知的发展、良好素质的养成和审美的提高.
【关键词】高职英语 情感教学 应用1．前言
情感态度与人的发展密切相关.情感态度是健全人格必备的品质,是新时期外语教学改革的目标之一.过去英语教学大多强调学生智力的发展,而忽视了非智力因素的发展,出现了学生发展过程中的“情感空白”( emotional illiteracy).现代教育理论认为,情感是非智力因素,每一个教学阶段和每一门学科都应该高度关注学生的情感.这是因为情感具有跨学科特点,直接影响各学科和不同层次学生的学习；情感的内涵、情感与英语学习的关系表明,情感教学是高职英语教学的重要内容,实施情感教学是培养学生积极的情感、消除消极的情感、促进学生健全人格发展的主渠道.
2．情感、情感教学的概念及作用
情感是人类特有的一种心理现象,是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验.在语言教学中,情感指学习者在学习过程中的感情(e-motion)、感觉(feeling)、情绪(mood)、态度(attitude)等.情感教学是以人为核心,充分尊重人的本性、平等、自由、关怀和精神追求.
因此,树立主体意识,造就独立人格,已成为现代教育的重要标志.一个教师的成功与否不仅体现在教学手段的高明,更重要的是他懂得如何去呵护心灵,用期待的心情与学生交流.所以情感教学能够促进学生认知的发展、潜能的开发及良好素质的养成、有利于学生审美观的提高.
情感教学不仅指学习兴趣、学习热情和学习动机,更是内心的体验和心灵世界的丰富.因此应把情感教学有机地渗透到高职英语课程教学中去,并且始终贯穿于教学过程,不仅体现在教学的内容上,而且体现于课程教学的手段和方法上.
2.1营造师生平等和谐的情感氛围.平等的师生关系是开启学生心灵的钥匙,是进行课堂教学的前提.因此在高职英语教学中,应建立平等、、融洽的师生关系.常言道：“亲其师信其道”,教师应走下讲台与学生平等地交流,成为学生学习过程中的合作者、助学者和监督者；在传授知识同时,注意关注学生的内心体验,真诚、坦率、平等、公正地对待每一个学生,严于律已,用自己的言行去影响学生,创建、平等、和谐的英语课堂气氛,为学生提供主动探索、自主发展、愉快合作的良好学习场所,这样不仅能激发学生高昂的学习情绪和创造潜能,而且能培养学生对教师良好的情感态度,使学生把对教师的爱迁移到教师所授的课程上来.
2.2培养学生学习英语的情感,开发学生学习潜能.在教学中,应注意从情感出发对教学内容进行加工和处理,向学生呈现教学内容的同时,充分发挥情感功能,巧妙地组织教学,力求将英语学习与学生的实际生活、兴趣和内容紧密结合起来,促进学生各方面素质的发展.
兴趣是最好的老师,是激励学生充分发挥潜能,提高学习质量,从而获得成功的巨大动力.教师在课堂上要善于激发学生的学习兴趣和动机,增强他们参与课堂活动的意识,使学生在愉悦的情境得“乐学”.如学习“be going to do”这个结构时,将What are you going to do/be in the future?这个句式让学生自由交谈,在交谈过程中学生的兴趣被调动起来,课堂气氛十分活跃,学生们在表达自己理想的同时,认真倾听别人的发言——有的要成为教师、有的要当经理、有的想当宇航员探索宇宙的奥秘……通过活动,学生体验到尊重与信任、理解与关爱、激励与鞭策、指导与建议,获得了积极、丰富的情感体验,使他们从“要我学”变成“我要学”再到“我爱学”.
2.3情感教学.把情感渗透到日常的英语教学中,是实现情感态度目标的最重要的一环.充分发挥学生积极的情感因素,有利于实现教学目标.
2.3.1把传统教学与媒体手段有机结合进行教学.利用学生的好奇心、求知欲,激发其学习动机,如放英文电影、听英文歌曲、观看录象、比赛、戏剧表演等.
2.3.2根据不同的教学内容采用多种教学形式,使教学活动达到最佳效果.如使用课堂提问、情景对话、合作(pair work,group work,team work)等方式进行学习,让学生相互交流,资源共享,不断增加词汇量和语言信息量,提高学生的积极参与意识、合作意识及综合运用语言的能力.
2.3.3关注学生的情感,增强他们学习英语的信心.3．情感教学的策略
情感是启迪思维,激发兴趣的金钥匙.没有情感就没有交流,没有交流就没有课堂教学.
3.1要面向全体,尊重个性差异,及时做出合理评价.教师在课堂上对学生的学习表现应及时合理的评价,例如对问题回答得好的学生,使用“Verygood！”（很好）、“Excellent！”（好极了）鼓励；对表现一般的,可用“Good”（好）、“well- done”（不错）进行表扬,让他们体验成功的欢乐和喜悦,进一步激发他们学习英语的兴趣；当学生出现发音、拼读等错误时,当学生由于胆小、害羞而不敢开口时,当学生根据自已的理解错用语句时…教师要给予充分的谅解和宽容,善于使用“It doesn,t matter”（没关系）、“he a try”（来试一下）、“Try it again.”（再试一次）等；适时引导、用“I believe you can do it better”（我相信你一定能做得更好）鼓励学生、设法帮助他们解决问题,完成任务,使他们体会获得成功的喜悦.因为教师鼓励性的语言会让学生充满自信,使他们在学习中、在成功的体验中增加信心,消除心理障碍,重新认识自己,找回自我.确信Where there is awill．there is a way.（有志者事竟成.）
3.2教师除了善于使用鼓励性的有声语言外,还要充分展示无声语言的魅力,如一个微笑、一个期待的眼神、一个鼓励的动作,都会极大地调动学生学习英语的积极性,增强学好英语的信心,并将老师真切的期望和热情的鼓励转化为自爱、自尊、自信.
3.3积极开展课外活动,举办教师和学生以及英语爱好者共同参加的英语角、英文歌曲比赛、戏剧表演等活动,创设真实自然的交际环境,提高学生的英语运用能力,同时增进师生感情,使学生情绪高涨,思维活跃,具有创新精神.4．结束语
教学实践表明：教师的情绪能感染学生的情感,融洽师生关系,能调动学生参与课堂活动的积极性.反之,会引起学生心情烦躁、情绪紧张,影响他们的求知欲.因此,教师应把更多的“情”和“爱”注入到教学中,对学生充满爱心、耐心与诚心,使知识传授的过程渗透着情感的交流,不断激发学生求知的愿望.参考文献[1] 卢家楣,《情感教学心理学》,上海教育出版社,2000
年版．[2] 侯丽萍,《关注英语情感态度,促进英语学习》,《中小学
英语教学与研究》,2004年第3期．
汇总：本文是关于高职英语教学和情感策略和应用方面的英语教学论文题目、论文提纲、英语教学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
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张 惠（上饶幼儿师范高……专科学校 江西 · 上饶 334000）中图分类号 H319 文献标识码 A DOI 10 16871j cnki kjwhc 2018 12 072摘 要 随.
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