对数学课堂中学讲方式运用,本文是关于数学课堂专升本论文范文与数学和中学和课堂有关硕士学位毕业论文范文.
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对数学课堂中“学讲方式”运用的思考
□ 孙丽娟
（江苏省新沂市高流镇中心小学,江苏 新沂 221413）
【摘 要】随着“学讲方式”的不断开展,作为一线教师在运用时不断地思考,发现目标明确是先自主学习后合作学习的基础；全员参与以及组员之间的和谐是开展活动必不可少的条件.
【关键词】“学讲方式”；自主；合作；交流
“学讲”中,学生在小组合作时同以往有所改变,主要体现在以下几方面：
一、目标明确是先自主学习后合作学习的基础
个人责任是自主合作学习的一大主要特征,鼓励所有组员参与的方法是明确每个人对目标所负的责任.一般确定个人责任有3种方法.（以四年级《三角形内角和》一课时为例）
1.可以要求学生根据材料进行独立测验,并分别打分（分别剪下不同三角形的三个内角,并把三个内角拼在一起）；
2.可以让每个学生完成小组整体计划中明确的一部分（每个同学负责剪下不同三角形的三个内角,并把这三个内角拼在一起）；
3.可以让小组中的一个或两个学生回答问题,解释小组的推理过程,或者演示（其中的一个同学<成员较多可以两个同学>负责结论的书写记录,准备小组成果的汇报工作）.
除了计划任务外,让每个人都负有责任之外,教师巡视教室,观察每组的活动,同时通过看学生的身体姿势能了解很多.
教师要适时地指导,比如活动内容的确定,活动过程中疑难问题的解答等需要教师及时地点拨,而非“放羊式”的热闹场面.依旧以四年级《三角形内角和》一课时为例.首先,引导回忆：以前我们计算过三角形三个内角和,你现在还能算出每个三角尺的内角和吗？引发学生猜想：其他三角形的内角和也是180°吗？其次,引导小组合作探究,明确要求“任意画不同类型的三角形,把每个三角形的三个角剪下来在拼在一起,接着,验证这一结论,你还能想到其他的方法吗？
经过讨论研究,学生得出以下几种方法：①用手撕下拼在一起（同第一种方法）；②用折的方法（此处需做进一步分析）； A：锐角、钝角折三次；B：直角折两次；③用量角器测量.在这一活动中,教师要及时抓住探索点把握探索的时机,引导学生逐步进行探索.在小组活动中,应注重合作的“参与性、合作性、目标明确性、探索性”的有效性解决问题,就必须培养学生的良好学习习惯,而中年级是对低年级的“承前”,又是对高年级的“启后”.
二、合作学习时全员参与
合作学习注重学生的全员参与,但学生的个体差异性较大,在活动开展时总会有几个孩子处于默默倾听或频频点头的状态,有的学生坐在那等待老师的帮助,或者变得无所事事、开始捣乱.在这样情况下开展的教学,表面上是热热闹闹的、学生很活跃,其实只是少数学生的课堂,久而久之极为容易出现两极分化的现象.分组是一项重要的工作,一般可以从以下几方面进行分组：1.4—5人为一小组,6个人就已经是上限了.2.需要考虑整个小组的能力水平上是否相同；3.充分考虑学生的性格和社交技巧；4.分组时,把有着非凡的领导才能的人分开,这样每个组就能从他们的才能中获益.还有一些学生,他们也许非常不稳定、爱生气,或者很专横,把他们分到不同的小组就比较合理.这样的分组可以开展生——生,先自主学习,然后生——生互相讲解课中的重难点,避免出现有的小组冷场的局面亦或者是特别吵的局面.
三、自主学习中注重成员之间和谐
开展自主合作学习之前,学生做相应的准备工作
1、学会收集与整理所需材料
一般而言,要求合作完成的学习任务有一定的难度,有时学生需要课前通过一定的途径收集相关的资料.比如在“长方形和正方形的面积计算”一课时,要求学生课前做基本的准备:①整理脑海中“面积的含义”“面积的大小”的相关知识；②准备边长1厘米的正方形20个,边长4厘米的正方形1个；长4厘米宽3厘米的长方形1个,长5厘米宽4厘米的长方形1个；③通过互联网搜索、向家长询问等方式,收集身边一些场地面积大小的相关资料,比如：篮球场、花园、教室地面等的面积；
这样情况下的自主合作学习,学生是有备而来,将会信心满满的.
2、学进去后要大胆地说出想法
课堂中,教师应有意识地提供机会让学生表达自己的想法,并且给予“做小老师”同学鼓舞或奖励,并同其他成员一起发现问题.比如“长方形的周长计算”学生的想法较多：a:长+宽+长+宽等于周长；b：长+长+宽+宽等于周长；c:先算一条长加一条宽,将所得结果在乘以2就可以得到的长方形的周长；d:首先把长方形从一个顶点剪开,其次把它的四条边拉成一条直的线,最后用直尺测量这条线的长；e:用一根绳子围着它一圈,把绳子拉直,测量所围部分的长度.后两者其实是“化曲为直”思想的运用,是值得鼓励的.
3、讨论中说出想法
每个学生表达了自己的想法后,观点可能是不一致的,则需要讨论攻克难点,形成解决问题的方案.仍以“长方形的周长计算”一课为例,当学生表达了上述五种观点后,讨论中,学生自然的会发现后两者操作起来较为麻烦,可行性低,从而顺势得出计算长方形周长的一般方法.
了解“学讲方式”的教学方式后,结合自己的工作实际的几点思考,而还是远远不够的.要想真正的把“学讲”的精髓抓住,还需要在课堂中多留心,在课堂外多学习交流.
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