小学生英语朗读习惯的培养,该文是关于小学生英语方面专升本论文范文跟朗读和习惯和小学生有关电大毕业论文范文.
小学生英语论文参考文献：
郭婵
山西省高平市永录乡中心校 048411
英语作为一门语言,已走进了我们的生活.小学生英语的学习离不开朗读,有效地朗读对小学生来说尤其关键.培养良好的英语朗读习惯至关重要,那对此,我仅谈一谈一些个人的看法.
1什么是朗读？
朗读,用英语解释成“read aloud”,就是出声地清晰地读,它是把无声的文字转化为有声语言的一种创造性的活动,也是人的一种思维运动.英语作为一门世界通用的语言,在学习过程中,朗读,是非常重要的.
若实施有效,能帮助他们在自主学习的道路上迈出一大步,将是一个老师最感幸福的事情.
2如何提高学生朗读成效
2.1明确目标,任务驱始,形成习惯.
我在朗读前,会给学生提出要求,先在三天内读会,一周内能熟练、流利朗读.一周后要向全班同学展示朗读其他同学给予评价.这样经过一个循序渐进的,由被动到主动训练过程,80%的学生在指定的时间内达到了我提出的朗读要求,学生在完成任务的过程中体验朗读的成功与快乐.这种方式可以慢慢培养学生的朗读习惯.
2.2培养一定的英语语感.
在日常教学中,我常会发现许多同学说出的英语缺乏一种味道,是典型的Chenglish.通过朗读训练而强化舌部肌肉的方法,坚持以快速、高声、清晰的方式来多读、多识,经过一段时间的训练,口腔自然适应了英语语音语调,从而产生出语感效应.
2.3学生要掌握正确的朗读技巧.
《英语新课程标准》指出,语音教学是语言教学的重要内容之一,自然规范的语音、语调为有效的口语交际打下良好的基础.在初学英语时,尤其要注意朗读时的发音,包括
2.3.1正确地朗读26个字母.
2.3.2初步感知元音字母在单词中的基本发音.
2.3.3掌握常见的辅音字母在单词中的基本读音,如t,d,p,b,g,h等.
2.3.4初步感知辅音连缀的读音,如black,class,glass,all,等.
2.3.5逐步学会掌握单词的轻重音.
2.3.6逐步学会掌握句子的重音.
2.3.7感知并尝试意群的连读、弱化、同化.
2.3.8学会句子朗读时的升降调,句子的节奏.
在朗读时,我会做以下要求：朗读不求多,不求快,不求特别大声响亮,但一定要准确.
2.4学生要学会恰当的朗读方法.
2.4.1先听后读,学生将拥有一位亲切优秀的“老师”.
“录音机”是学生身边日常接触最多,情感联系最密切,基本功最扎实优秀的一位“家庭老师”.如果学生与这个老师亲密无间、真诚合作,学生就能更快地踏入英语学习的大门,领会英语作为一门语言的魅力.
2.4.2手脑口并用,学生将拥有一位终身相伴的“朋友”.
我在教学时也往往发现,某些语词,学生会说,却不会认,不会读.因此,学生要养成用手指指认朗读内容的习惯,不管是单词、句型还是对话,都要边用手指认边开动嘴巴,读到哪里,手指就跟着划到哪里.这样可以同时调动学生的视觉与听觉,边学习边记忆,从而使得这些朗读内容在自己的脑子里深入根植.这种“朗读习惯”就是可以伴随学生终身、并深深影响他们后续学习效果的一位“朋友”.
2.4.3分层朗读,学生将经历一次又一次“头脑风暴”.
面对一篇长度难度适当的朗读材料,学生首先不忙开口,而是动脑,具体分析,为自己简单制作一张朗读要求表,比如,第一层朗读,“疏通字词,感悟语音”,第二层朗读,“联系语句,体会语调”,第三层朗读,“深入角色,理解语意”.第三遍朗读,学生要整体理解课文,体会小对话的有趣与美妙,把握角色的情感基调.单单一个朗读任务,就能让学生经历一次智慧飞跃,在英语学习领域变得技巧更纯熟,动机更明确,方法更老练.
3老师在课堂中如何做
3.1丰富多彩的课堂活动,激发学生的朗读兴趣.
短短40分钟,学生要能听会、说会、读会,且自始至终保持浓厚的兴趣,洋溢强烈的,这就要求老师精心备课,精致设计,精彩演绎我们的英语课堂.朗读单词时,可以为学生安排朗读竞赛,以个人的形式或小组合作的形式,也可以给学生一次当小老师的机会,带领全班大声朗读；朗读句子时,可以采用高低声,快慢速,接龙等形式；朗读对话时,可以为学生创设情景,角色扮演,让学生体会当小明星的优质感觉；老师在编排朗读项目时,都应以激发学生的学习兴趣为设计理念,要让学生深入根植朗读的,给学生朗读美的享受.
3.2灵活机动的朗读作业,保持学生的朗读兴趣.
我尝试在每天的家庭作业中留出“一小块”时间,坚持每天布置一些英语家庭朗读作业,作业力求体现趣味性、多样性、自主性、灵活性.我一般会布置这样的朗读作业：（1）做一次小老师（自己拿书,面前放一个自己最喜欢的动物玩具,旁边放一只录音机,先读给小动物听,读的同时进行录音,然后打开录音听听自己的声音,如若不完美,再来一次.）（2）做一次小演员（针对英语对话中总有多个角色的情况,自己分饰不同的角色,体会不同人物的心情和语调,用不同的语音和语气来诠释对话.）这些是学生单独朗读时可以使用的形式.
3.3读故事,进行表演,培养学生英语的表达能力.
我充分发挥学生们的自主能力,让学生分成若干小组,首先进行小组阅读,对于普遍存在的难点进行讲解,然后分组去读,并回答老师提出的问题,最后,分小组进行表演.例如在一个故事中,我在学生分组通读后,讲解了planting corn 和Africa后,让学生分组再读一次,并回答了这样几个问题.
a) Where is boy going ?
b) What are the people doing ?
c) What do they do ?
d) What does the women do ?
e) What does his father do ?
学生们回答之后,发挥他们的想象力,给两个男孩起名字,最后分组进行表演.学生们有的演爸爸,有的演兽医阿姨,甚至有一个男孩演起了长颈鹿,吃了男孩的冰激凌,课堂气氛非常活跃,学生们的表演天分得到了充分的展示.同时又将英语的阅读教学与口语表达有机的结合起来,促进了学生们英语表达能力的发展.
总之,我认为英语作为一门语言,朗读对于学生来说非常的重要,我们作为小学一线教师,应该侧重培养学生的朗读能力,让英语用嘴说出来,而不是只能用笔写出来.
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