核心素养视域下数学教育的诉求,本文是有关数学教育硕士论文开题报告范文和核心素养视域和数学教育和诉求类毕业论文的格式范文.
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当下的课程改革被誉为进入了素养时代,学科核心素养正被写进课程标准,对学科教育的理解,也越来越被置于学科核心素养的视域.那么,在学科核心素养的视域下,数学教育的诉求是什么呢？我认为：
一、数学教育的目标,应该是超越数学学科知识,引领学生走向智慧,陶冶情操,培养学生科学精神和人文关怀,获得做人的基本态度和求学的知识基础的教育
数学是一门基础学科,它的许多知识技能是学生未来赖以发展的基础,没有扎实的数学基础,对以后的成才有很大影响.但数学基础知识,并不是人人成长的必要条件,京剧表演艺术大师梅兰芳享誉全球,却是个连一元一次方程不能解的人.以学科教学为本位的教育,渐渐脱离了教育时代的发展要求,而那些与数学的知识性基础性相伴而来,相随与共的审美、情感、人文、创新、意志、品德在数学中的地位越显突出.目前,我国的数学只是处于教学的层次,还不能说是教育的层次.注重的是学科知识、技能的教学,忽略了数学作为一种教育资源对人的育人功能.在数学学科中,我们不应把学科知识和育人因素,孤立地分开来,因为它们是一对共同体.要在教学中实现育人的功能,在育人中完成知识的教学.比如：解决数学问题的过程,就是培养学生克服困难,知难而进的意志品质的过程.同学师生的相互交流合作,体现人的相互尊重、关怀.数学蕴含对称美、整齐美、结构美、奇思妙想之美,我们要发挥数学美育功能,培养学生美的鉴赏、美的创造能力.数学家的故事和成就,成为激发学生向上投身科学的动力.名题和巧解把学生引入科学的殿堂.理想的数学教育,把数学当作一种文化,它向学生传播文明的种子.
二、数学教育的过程,应该是充满精神,平等对话,相互尊重,以“人的发展”为本,实现人文主义和个性化发展的教育
教师是学生学习的合作者,教师的知识权威性和师道尊严被“学生的合作伙伴”所替代.既然是合作者,师生的地位是相互平等的.“亲其师,信其道”.自古以来,师生关系的改善促进了学生的探求和认知.孔子有三千子弟,七十二贤人,是因为孔子建立起和谐的师生关系,从来不以老师自居,善于从学生身上学习东西,认为教学可以相长.
课堂上的,一是建立平等融洽的课堂气氛,学习成为师生每时每刻心与心之间的交流,教师以尊重学生真诚对待学生作为自己的工作准则.二是教师善于倾听学生意见,捕捉每一个学生的闪光点和可贵之处.课堂上做到学生很会讲,很能讲,教师很能听.三是有正确的人才观和学生观.人人学有价值的数学,人人获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展.四是提供自由学习的环境,学生的学习心境是放松自由的,学习气氛是和谐欢快的,学生过程是充分展示才华的,学习结果是因人而异的.
我们现在数学教育的化程度不高,主要表现在教育部门和教师为学生设计了要求,限定了教学内容,更主要的是教师在教学中普遍实行的是精英化教育,忽视了数学教育的普及性、基础性、发展性.所谓教育的平等：一是为每个儿童提供数学学习和发展的均等的公平机会,二是课程内容和要求是有限的发展性的.任意拔高多加内容都是不的表现.三是鼓励学生自主多样化持续的发展.有人提出,教育的是平等加高质量,在保证充分学习的前提下,每个学生必须得到高质量的发展.
三、数学教育的内容,应该是精选学生终身必备的基础知识和基本技能,教学内容与学生知识积累和学生生活经验交流融合,而且彰显着时代气息的教育
国家规定教材实行管理,强调教材的现实性,鼓励教材的本地化,把教材制定、选用、建设的权力放给学校.这样一方面丰富了教材内容；另一方面,使教材紧紧地与学生联在一起,不致于教材与学生脱离,内容远离学生生活.学生感兴趣的,现实生活中的,熟悉的事物,作为教学内容的一部分,被引进课堂,学生感到与数学的距离近了,与数学融合在一起了.同时,数学教育从学校走向社会,从做练习走向数学实践,学生用数学的眼光看事物看社会,用数学知识解决一些实际问题,学数学、用数学,感受到数学的价值和魅力,产生了成就感.理想的数学教育,课堂只是数学教育的一个场所,许多时候,数学教育是在自然中、社会中、活动中、游戏中和孩子们的欢乐中.信息技术被引入数学教育,是数学教育的一大发展.计算器被广泛地用在课堂教学中,以基本能力培养的教学观念得以改变.数学教育也要与时俱进,体现科技进步和时代特征.多媒体课教学软件把学生引入新的数学学习环境,对于学生理解数学,扩大视野,丰富内容,极有好处.如今人们发现多媒体课件更多地实现教师的教学意图,忽视了学生的自主性和能动性,大家又在研究基于师生互动基础上的多媒体教学.借助网络实现数学教学,是今后数学教育的一大趋势.数学学科与科技的关系最为紧密,数学发展了信息技术,信息技术要为数学教育服务.
此外,理想的数学教育,应是一部形成积极主动的学习态度,获得知识与技能的过程史,引导学生观察、探索、研究、思考,体验学习幸福,享受学习快乐；理想的数学教育,还应该是广泛开展数学实践活动,在数学课程与社会的联系中培养学生的社会责任感.
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