大学新生大学生活适应性问题,本文是大学新生方面有关论文怎么写跟大学新生和大学生活和问题研究类参考文献格式范文.
大学新生论文参考文献：
柳州铁道职业技术学院李刚万贺
[摘 要]基于L高校274份大学新生大学生活适应性问卷调查,对其大学生活适应性进行实证分析,重点对大学生学校认知情况、自我认知情况、个人发展与人力资本、社会资本构建诉求进行了研究.结果显示：三分之一的新生家庭经济压力大,潜在心理隐患明显；家庭经济压力大,个人消费行为亟待引导和教育；对学校的整体认知良好,但具体到对学校自身、专业、师资队伍、校园环境的认知还亟待改善；对自我身体素质、大学学习、自我性格和能力、大学微型社会关系的认知整体一般；大学生个人发展意识较浓厚,有着较强的人力资本、社会资本构建诉求,但同时面临着个人行动不足的困境.
[关键词]大学新生生活适应性调研数据
[中图分类号]G[文献标识码] A
[文章编号]0450-9889（2016）02C-0016-04
大学新生在进入大学后面对陌生的环境,在生活、学习、心理以及人际交往等方面容易出现各种适应不良现象.落实大学新生适应性教育既是新生顺利适应大学新环境的需要,也是思想政治教育工作与时俱进的必然要求.当前,大学新生适应性教育已受到众多高校的广泛关注与重视,并已取得一定的成果,但也存在一些问题.本研究基于L高校274名大一新生的问卷调查,对其大学生活适应性状况进行分析,旨在从微观*宏观,通过抽取样本人群的定量剖析和质性评价,窥视新生的大学生活适应性状况,分析其适应不良的表现,尝试提出提升其大学生活适应能力及适应性的基本对策与路径.
本次调查共发放问卷274份（N等于274）,回收274份,有效问卷274份,有效回收率为100%.本研究设计问卷调查主要内容包括样本人群家庭基本人口特征及消费状况、对学校的整体认知情况、自我认知情况、个人发展与人力资本、社会资本构建诉求四部分,并基于SPSS22.0对问卷数据进行统计分析,运用描述性统计方法对样本数据进行统计处理.
一、样本人群家庭基本人口特征及消费状况
通过调查发现,样本人群（N等于274）家庭基本人口特征及消费状况如下：
(一)家庭基本人口特征
通过调查发现,入学前的户口类型：43.4%为城市户口、56.6%为农村户口,农村居民家庭适龄青年入学人口数较多；家中兄弟姐妹人数：26.3%为独生子、29.9%为2人、17.9%为3人、14.2%为4人、11.7%为5人及以上,73.7%的家庭子女人数为2人或2人以上,家庭面临较大的经济压力,这也是家庭经济致贫的重要原因.一般而言,家庭未就业人口数或失业人口数越多,家庭面临的经济负担就越大.兄弟姐妹中就学、就业、购置新房、婚姻缔结等现实问题,使很多家庭陷入困境,经济较为窘迫.而在兄弟姐妹中排位状况调查中发现：排第一占56.9%、第二占25.9%、第三占12.8%、第四及以上占4.4%,这意味着对大部分家庭而言,经济负担和压力还将长期延续.对父母双亲状况的调查发现：“家庭完整”占78.5%、“父母离异”占9.1%、“单亲家庭”占8.4%、“父母双无”占4%.21.5%的家庭因婚姻破碎离异、因病因灾自然亡故等各种原因而呈现出不完整的状态,同时意味着这一部分的学生教育管理工作成为未来重点关注和照顾的对象,应该从生活上、心理上给予适度的人文关怀和精神慰藉.
(二)样本消费状况及自我消费评价
基于家庭基本人口特征的调查,基本已经落实了超过半数学生家庭经济困难的潜在可能性.而通过样本群体消费状况的调查更是落定了这一现实.调查发现,在新生的学费来源中：59.9%来自家庭收入、5.5%来自亲戚朋友、6.2%来自暑期打工、25.5%来自各个方面、2.9%无着落.40.1%的学生家庭难以支撑学生的学费,这也为学生的自卑、无助、不公平感等心理问题埋下了隐患,甚至成为隐忧,成为新生大学生生活适应的重要困境.在新生家庭月生活费供给中：300元以下占14.2%、300-500元占24.8%、500-700元占31.0%、700元以上占29.9%,70.1%的家庭月消费供给不足700元.面对目前社会经济运行中通货膨胀的巨大压力,货币贬值已成为不争的事实,700元/月的生活费除满足基本饮食问题外,无法有效解决学生服饰消费、交通通信消费、休闲娱乐消费、人际交往消费、医疗保健消费等方面的生活用度.因此,学生的消费经济诉求及社会参与、社会认同诉求难以通过消费行为实现,甚至常常遭受打击.在校学习费用承担能力的调查显示：“没问题”的占17.9%、“基本可以”的占31.4%、“比较困难”的占38.3%、“无力承担”的占12.4%.50.7%的学生在校学习费用呈现出难以负担的状态,甚至其中很多根本无法进行正常维系.
在针对自我消费评价的调查中发现：“花钱太多,该好好计划一下”占71.2%、“无所谓”占5.1%、“只要高兴就好,不在乎钱”占3.3%、“没必要计划,只要心中有数”占20.4%.可见,绝大多数学生并没有清晰明确的消费规划和计划,消费行为中的攀比意识、从众意识、享乐意识盛行,消费价值观亟待进行引导和教育.
二、对学校的整体认知情况
(一)对学校的认知情况
针对选择L高校的最终原因的调查发现：“听说就业好”占37.2%、“对学校感兴趣”占29.9%、“被调剂来的”占10.2%、“家长选的”占18.6%、“随便选的”占4%.67.1%的学生是基于对未来发展前途、就业问题及对学校本身的热爱的考量,最终做出的深谋远虑的选择.但仍有33.1%的人是因为调剂、家长志愿、随机巧合等进行的选择,其行为缺乏个人情感和个人意识,非常大程度上是对现实的无奈、迷茫或困惑所作出的违背内心意愿的盲从妥协,不符合个人自由而全面发展的规律,因此也成为新生学校认知和接受程度的重大羁绊.在对L高校印象的调查中：“学风淳朴,文化底蕴浓厚,是一所非常理想的学校”占48.9%、“一般,跟其他学校相比没有突出特色”占29.9%、“并不是自己理想中的学校”占21.2%.超过半数的学生认为学校无明显特色或认为学校并不符合自己内心的择校意愿.这其中绝大多数学生是因为学校调剂、专业调剂等与内心预期有着强烈落差,导致对学校兴趣和热情不足.
(二)对专业的认知情况
在专业选择上,选择现专业的原因：“对此专业感兴趣”占33.6%、“不知道,随便选的”占15.0%、“家长选择的”占14.2%、“被调剂的”占37.2%.这说明样本群体中只有1/3的人是出于对专业的热爱,根据自已的想法和意愿进行的遵从内心的选择,其他人均为家长志愿或面对现实的无奈选择.在专业的满意度方面,“很满意”占18.2%、“比较满意”占40.5%、“不确定”占27.4%、不满意占13.9%.41.3%的人对目前所学专业并没有明显的热情和志趣,这也成为未来教师专业教育和学生专业学习面临的重要困境,师生良好互动关系的建立及学生专业兴趣培养成为后期教育教学过程中的关键课题.在对专业专业前景的认识方面,“较清楚”占51.8%、“不太清楚”占31.0%、“没什么认识”占17.2%.有接近半数的人对专业前景表现出迷茫困惑和手足无措,这也预示着专业认知教育和大学生职业生涯规划成为学校学生培养和教育工作的重中之重.
(三)对师资队伍的认知情况
辅导员在大学生的大学生活中充当着知心朋友和人生导师的重要角色.在对学院辅导员的看法的调查中：“认真负责,关心同学”占39.8%、“比较尽责”占55.8%、“未能做到本职工作”占4.4%.辅导员作为服务、教育和管理学生的第一责任人,在学生的思想成长和价值观念引导方面起着非常重要的作用,应尽力去关怀和爱护学生,秉承师者“身为人师,行为世范”的良训,构建积极互通互动的师生关系,了解和掌握学生内心的真正想法和诉求,寻找现实可行的需求实现路径.在对任课教师看法的调查中：“授课形式多样,亲近学生”占37.6%、“老师讲课有,课堂气氛活跃”占34.7%、“授课内容过多,晦涩难懂”占20.1%、“老师讲课没有,课堂气氛不活跃”占7.7%.大学学习具有专业性、高深性、自主性、探究性、超越原学习情境等基本特点,它与中学期间的通识学习和通识教育存在着本质区别,对学生的学习能力、学习方式、思维方式等提出了更高的要求.部分同学可以凭借良好的基础和智商进行快速的环境适应和专业学习；反之,仍有部分同学因学习环境及方式的转变,陷入困顿和迷茫,发展成为学困生.在学习大学课程时觉得：“学习非常轻松,掌握的很好”占16.8%、“基本能听懂,但学习有些吃力”占42%、“不太能跟上学习进度,吸收理解困难”占35.4%、“反正听不懂,干脆不听”占5.8%.很多学生缺乏攻坚克难的奋斗意识和自律能力,加上中学教师“大学就是天堂”思想的错误引导,堕落腐化的理念从入学开始便已萌生.作为专科学生,专业和技术成长是增强自身竞争优势,进行有效社会竞争的不二法门,大学生涯规划也成为大学生思想引导和教育必不可少的课题.
(四)对校园环境的认知
在对大学生活中最难适应的项目的调查中：“与陌生人交往”占12.8%、“独自打理自身的一切”占25.2%、“学习方法的转变”占27.0%、“陌生城市的生活环境”占35%.可见,大学新生在人际交往、自理能力、学习方法、生活环境等方面均存在部分适应不良的情况,面对新的环境,他们还没有完全做好准备.饮食作为生存的基础,也是大学新生大学生生活适应的重要部分.在对学校学生食堂的看法的调查中：“饭菜品种多样,质量好,口味适宜”占25.5%、“适宜,经济实惠”占24.8%、“饭菜不太可口,质量有待提高”占49.6%.可见,有接近半数的学生认为学校饭菜并不能满足其挑剔的味觉,食堂的菜目种类、菜品口味还亟待丰富,菜品质量和还亟待调整.纪律作为学习的重要保障,对学生的学习生活产生着重要影响.对于学校纪律评价：“纪律非常好”占33.2%、“纪律比较好”占56.6%、“纪律不太好,对学习生活造成一定影响”占10.2%.
三、自我认知情况
(一)对自我身体素质的认知
在对身体健康状况的调查中：“很好”占43.4%、“良好”占40.1%、“普通”占13.1%、“较差”占2.9%、“很差”占0.4%.这说明绝大部分大学新生拥有健康的体魄,仅有少部分身体素质较差.在针对是否有吸烟行为的调查中：“有,每天必吸”占15.7%、“有,偶尔吸”占28.1%、“从不吸烟”占56.2%.吸烟有害身体健康,是重要的健康杀手,是肺结核、肺气肿等肺部疾病及呼吸道传染疾病形成的重要诱因,大学生健康生活行为成为大学生思想引导的重要版块.
(二)对大学学习的认知
大学作为连接大学生从中学生步入社会竞争的重要阶段,是大学生成长成才的重要场所.在对大学学习和生活是否有目标：“有清晰而长远的目标”占36.1%、“有清晰但比较短期的目标”占38.3%、“还在考虑当中”占20.8%、“没考虑,走一步算一步”占4.7%.这说明有很多大学生对于大学生活缺乏清晰而长远的规划,目标意识淡薄.在将如何对待大学学习的调查中：“刻苦,功夫花在平时”占44.5%、“靠良好的基础和智商”占31.0%、“也许考前突击一下即可”占16.1%、“走一步,看一步”占8.4%.对于自己的前途：“感到充满希望”占52.9%、“没怎么想过,走一步算一步”占18.2%、“感到很困扰,不知该怎样努力”占25.2%、“我感到很迷茫,不管我怎么努力也没用”占3.6%.这更印证了部分大学生缺乏明确目标规划、缺乏奋斗动力的事实,大学生理想信念教育任重而道远.
(三)对自我性格和能力认知
对于自己的了解情况：“很了解自己的能力、个性和特点”的占47.8%、“有时候感到了解自己,有时候感到不了解自己”占40.9%、“不知道自己是一个什么样的人,社会上占有什么样的地位,将来能做些什么事情”占11.3%.可见,很多大学生并不了解自己的能力、特点和性格色彩,甚至不能做出基本的、客观的自我评价.在“你觉得自己是怎样的一个人（多选）”的调查中：“外倾开朗,善于交际的”占65.7%、“内向,不善言谈的”占29.6%、“冷漠的”占14.6%、“易生烦恼的”占29.9%、“情绪稳定的”占40.9%、“有恒心,负责任的”占42%、“冒险敢为的”占18.2%.个案分析显示,部分学生陷入二元分裂式的性格,既外倾开朗、善于交际,又内向羞涩、不善言谈,这可能有赖于熟人社会的建立,与慢热型的性格有着直接关系.针对“现在在大学里的你属于哪种类型”的调查显示：“自信而充满活力”占46.0%、“对学习和未来充满迷茫”占37.6%、“得过且过”占16.4%.在对自身是否具有自我管理能力的调查中：“有”占44.5%、“有,但不一定能坚持”占44.5%、“没有”占10.9%.部分学生悲观厌世,行事得过且过,混日子心理严重,同时很多学生缺乏自我管理和约束能力,行为夸张放纵,思想天马行空.
(四)对大学微型社会关系的认知
大学是社会的缩影,蕴藏着错综复杂的人际关系和社会交往,已成为个人构建人力资本和社会资本的重要场所.个人各种资本资源掌握的多寡程度影响着未来的职业发展的质量,是个人潜在的、隐形的财富.在应如何处理学生间的关系的调查中：“多交朋友,真诚对待身边的每一位同学”占74.8%、“喜欢独来独往,很少跟同学打交道”占8%、“顺其自然”占17.2%.可见,大部分学生都希望通过各种途径,积极构建社会关系,搭建自我发展的平台.在如何看待大学生谈恋爱问题的调查中：“比较向往,希望能在大学里收获一份美好的爱情”占31.4%、“随缘”占61.3%、“不赞成,浪费时间,影响毕业”占7.3%.可见,接近1/3的学生希望在大学体验甜蜜的爱情,至此,恋爱中的道德、恋爱中的自我保护等引导和教育大学生树立正确的爱情观、恋爱价值观的问题成为大学生思想政治教育工作的要点.在针对“你生活中感觉最苦恼的问题（多选）”的调查中：“校内竞争激烈,学习紧张”占47.1%、“集体中缺少温暖,同学中没有友谊”占20.1%、“不适应大学的教学方式”占24.5%、“社会竞争激烈,就业前途未卜”占58.0%、“上学费用高,经济困难”占39.4%.可见,良性竞争、学习方式、集体关怀、就业前途、家庭经济问题是影响大学新生适应性的重要问题,也是大学思想政治教育工作者需要探索和钻研的问题,其解决的好坏程度直接关系到人才培养质量的优劣,影响到学校的存亡和发展.
四、个人发展与人力资本、社会资本构建诉求
(一)个人发展认知
个人成长和发展面临着重要的外部环境,大学是人才培养的重要载体.在“你认为哪方面的信息对你比较重要”的调查中：“学校及院系相关政策”占18.6%、“专业学习方法”占40.1%、“就业信息”占33.9%、“加入党组织方面的相关信息”占3.3%、“时事新闻”占4.0%.可见,新生更关注专业学习和未来就业等关键问题.在平时课余时间安排中：“看书学习”占24.5%、“社团活动”占23.0%、“宅在宿舍”占20.4%、“和朋友出去玩”占10.2%、“发展自己的喜好”占16.8%、“运动锻炼”占5.1%.有约1/4的学生专注于专业学习,有约1/4的学生专注于社团活动,但仍有很多学生选择宅在宿舍睡觉、游戏,过着虚度光阴、漫无目的的生活.关于未来大学生活准备：“一心一意学好专业课”占28.1%、“多阅读一些书籍,不断提高自我涵养”占32.8%、“尽量参加学校的学生会等部门工作,提高个人综合能力”占30.7%、“打工和参加社会实践,为将来找工作做准备”占6.6%、“得过且过,走一步算一步”占1.8%.由此可见,尽管目前的懵懂无为与良好预期之间存在着明显差距,但这也为思想教育工作者提供了重新改变人、塑造人的现实可能性.如何引导和教育学生严于律己、脚踏实地去谋事、去创业成为未来工作的要点.
(二)人力资本构建诉求
人力资本构建是个人发展的重要保证.在针对“你想要在大学培养自己哪方面的能力”的调查中：“组织能力”占33.6%、“适应能力”占15.0%、“人际交往能力”占28.8%、“学习能力”占6.6%、“协调能力”占7.3%、“独立思考能力”占8.8%.由此可见,大学生已有较为明确的人力资本构建诉求,且希望通过各种形式的活动和社会参与进行获取.在针对“你希望举办哪些知识讲座（多选）”的调查中：“为人与处事”占69.3%、“生活技能”占47.8%、“礼貌礼仪”占42.3%、“专业知识”占58.4%.可见,无论是专业学习还是社会知识,学生都饶有兴趣,向积极进行学习.在“你希望学校多举办什么活动”的调查中：“球类比赛”占49.6%、“歌唱舞蹈大赛”占38.7%、“相声小品比赛”占22.3%、“各种晚会”占59.9%、“文化名人报告会”占26.3%、辩论赛占21.9%、演讲比赛占15.3%、“征文比赛”占8%.可见,体育比赛、文娱活动是大学生喜闻乐见,有着较高意愿的参与形式.在“你认为提高大学生综合素质的主要途径（多选）”调查中：“社会实践,积累社会经验”占82.1%、“多开丰富多彩的科技、人文、哲学社会科学选修课”占47.8%、“参加勤工助学”占35%、“承担一定社会工作”占30.7%、“不断学习,自我塑造”占38.3%、“参加校内社团活动”占28.8%.可见,大学生都会选择认为合适自身发展的途径进行综合能力培养和塑造.人力资本作为个人发展的重要保障,大学生在面对人力资本增值上常常面临如下困境：（下转第37页）（上接第18页）较高的发展预期与现实的颓败无为、较高的发展预期与低效能的作为、较低的发展预期与现实的盲目自大等.如何引导大学生积极构建人力资本成为大学生大学生活适应性,甚至是关联其未来成长、成才、成功的重要命题,有着现实而长远的意义.
(三)社会资本构建诉求
社会资本主要是指与大学生个体相分离,却能被大学生个体所使用的处于大学生个体社会关系网络中的资源.大学生应不断提高自身的人际关系构建能力,积极利用血缘、亲缘和地缘优势,拓展社会关系.在针对“遇到问题时,想要得到谁的帮助”的调查中：“同学或舍友”占58%、“辅导员”占7.7%、“任课老师”占6.9%、“学长学姐”占6.6%、“父母家人”占8.4%、“不找任何人,自己解决”占12.4%.可见,样本群体主要依靠各种学缘关系建立的同学情谊或朋友情谊来解决现实生活中所面临的困境,这种关系具有更多的平等性和助人自助的性质.因此,也更牢靠,自然深受大学生信赖.
五、调查的基本结论
大学新生的大学生活适应性问题,是大学生适应新环境所必须经历的问题,也是高校必须重视的问题.其适应性的好坏,直接关系到自身健康成长、职业发展,甚至是学校的人才培养质量、存亡、改革及发展.通过本次调查得到以下基本结论：第一,三分之一的新生家庭经济压力大,潜在心理隐患明显；第二,家庭经济压力大,个人消费行为亟待引导和教育；第三,对学校的整体认知良好,但具体到对学校自身、专业、师资队伍、校园环境的认知还亟待改善；第四,对自我身体素质、大学学习、自我性格和能力、大学微型社会关系的认知整体一般；第五,大学生个人发展意识较浓厚,有着较强的人力资本、社会资本构建诉求,但同时存在着个人行动不足的困境.这些都需要引起学校领导和相关部门的重视,在教育管理中有针对性地加以处理和解决.
[参考文献]
[1]黄娜.大学新生适应性教育研究[D].赣州：江西理工大学,2013
[2]吴俊.“场域—惯习”视角下大学生学习实践研究[D].天津：南开大学,2013
[作者简介]李刚（1988—）,男,陕西华县人,柳州铁道职业技术学院建筑技术学院教师,管理学硕士,研究方向：思想政治教育与高职教育实践；万贺（1990—）,女,广西柳州人,柳州铁道职业技术学院建筑技术学院教师,管理学与语言学双学士,研究方向：思想政治教育与职业教育现代化.
（责编刘健华）
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