新形势下西部地区独立学院教师教学中心有效工作机制构建,本文是关于独立学院相关论文写作资料范文和独立学院和西部地区和形势有关函授毕业论文范文.
独立学院论文参考文献：
桂林理工大学博文管理学院莫巧玲
[摘 要]基于国家相关政策及现实问题,在新形势下,对教育相对落后的西部地区独立学院教师教学发展中心的有效工作机制进行研究,提出应建立有效的管理机制、运行机制、保障机制,并成立西部地区独立学院教师教学发展中心联盟,以进一步促进西部地区独立学院教师教学发展中心的建设,促进独立学院健康、持续、更好地发展.
[关键词]西部地区独立学院教师教学发展中心机制
[中图分类号]G[文献标识码]A
[文章编号]0450-9889（2016）02C-0086-03
2011年7月1日,教育部、财政部联合发布了《关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》,其中一个主要举措就是“引导高等学校建立适合本校特色的教师教学发展中心,积极开展教师培训、咨询服务等各项工作,提高本校中青年教师教学能力”.2012年7月20日,教育部高等教育司发布了《关于启动国家级教师教学发展示范中心建设工作的通知》,启动“十二五”期间国家级教师教学发展示范中心建设工作,并提出了教师教学发展中心建设目标及建设内容的要求.
2014年6月,国务院发布《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》文件,今后600多所普通本科院校,特别是1999年大学扩招后“专升本”的地方院校开展本科职业教育,促进普通本科教育往职业教育方向转型,培养高级技术型人才.该决定的发布对普通本科院校的教学改革带来巨大的压力,也提出了新的要求.而目前,我国西部地区独立学院的教师队伍年轻化,大部分为中青年教师,缺乏相关工作经验、教学经验不足,很多教师缺少专业化技能的训练.
基于以上国家相关政策及现实问题,在新形势下,教育相对落后的西部地区独立学院为了获得更好的发展,需要借鉴发达地区高校建设教师教学发展中心的成功经验,根据自身实际情况,结合自身的发展定位,建设具有西部地区区域特色性的教师教学发展中心,并建立系统化、制度化的有效工作机制,包含管理机制、运行机制及保障机制,以此保证教师教学发展中心有效的开展工作,促进教师能力的提高和发展,进而促进西部地区独立学院更好的发展.
一、建立适合本校自身发展的有效的教师教学发展中心管理体制
教师教学发展中心的目标是帮助教师提高能力及教学质量、促进教师的发展,这就决定了教师教学发展中心不仅仅是管理机构,同时也是服务机构,工作应向制度化、系统化、专业化、特色化方向发展,因此,应建立适合本身发展的有效的教师教学发展中心管理体制.
(一)管理部门的设置
教师教学发展中心的部门设置,有独立的部门与非独立的部门.从便于管理和开展工作的角度上说,建议成立独立的部门.但是,根据调查和了解,并从西部地区独立学院的内部管理体制、地方文化与教育经费的来源等实际情况出发,也可设置非独立的部门,挂靠在人事处或教务处或其他相关的教学管理部门.有条件的独立学院可设置独立的部门.
（二）建立“学校—系部”两级管理相结合的机制
教师教学发展中心的工作,不仅仅是一个部门的工作,还需要其他教学管理部门特别是系部教学部门的配合与支持,建立学校—系部两级管理相结合的机制.教师教学发展中心开展工作和活动时,需要系部教学秘书或行政秘书配合通知和鼓励本系部的教师积极参加,协助加强教师提高能力的意识,并协助教师教学发展中心工作人员整理、统计相关数据和信息；各部门理顺工作职责,密切合作,以促进教师教学发展中心工作有效的开展.
(三)成立各级管理小组
为了确保西部地区独立学院教师教学发展中心工作有序有效的开展,建议成立各级管理小组.
1.成立领导组：由学院领导、教师教学发展中心负责人及系部负责人组成.分管教师教学发展中心的学院领导担任组长,统筹和引领中心开展各项工作；其他学院领导担任副组长,协助组长开展工作；教师教学发展中心负责人担任秘书,负责各项具体工作规划、布置和实施；其他成员协助和支持中心各项具体工作的开展.
2.成立工作组：根据教师教学发展中心的目标和任务,成立各工作组,明确分工,以便更好地管理和有效、有序地开展工作.具体的工作组及其管理和工作职责如下：培训组,负责教师的培训管理工作；研究组,负责教学和学术的研究工作；咨询组,负责教师的各项咨询工作；资源组,负责中心工作开展所需的资源收集与管理工作；监督与评估组,负责对中心开展的工作进行监督、考核与评估.
二、建立科学有效的、持续性的运行机制
西部地区独立学院教师教学发展中心工作有效的开展,需要建立科学有效的、持续性的运行机制.
(一)建立多元化教师培训制度
西部地区独立学院的教师队伍年轻化,多以中青年教师为主,教学经验不足,缺乏相关的实践工作经验,需要加强培训,建立多元化教师培训制度,具体如下：
1.根据培训需求调查,制定培训规划.不盲目开展培训,在培训前做好培训需求调查和分析工作,并调查和分析教师的现有知识、能力水平及需要解决的问题,根据调查和分析的结果,制订具有针对性、创新性、先进性、科学性、可行性的培训规划,包含长期的年度培训规划、短期的季度培训规划及月度培训规划,并在校内公示培训规划,让教师们都了解和熟知.
2.丰富培训内容.培训内容包含职业知识、课堂教学内容设计、课堂组织技巧、授课技巧、学术科研能力、实践操作能力等,有利于教师教学水平提高、能力提升和促进发展的内容都应纳入培训的范围.
3.开展分层次、分类别的培训.教师的教学水平、教学能力是有差别的,是参差不齐的,因此,需要因人制宜,量身教师培训项目,开展分层次、分类别的培训,切实符合不同层次与类别的教师的教学需要,帮助教师解决疑难问题,如新教师培训、教师发展中期培训、教师发展后期培训、教师未来发展培训、一般教师培训、骨干教师培训等.
4.创新教师培训的方式方法,开展形式多样化的培训.如果只以讲座的形式开展培训,感召力不强.为了激发教师的参加兴趣,应不断创新教师培训的方式方法,开展形式多样化的培训,并体现对教师的人文关怀.例如,可开展新教师练习营、名师大讲坛、教学模拟情景示范、教学会诊、教学观摩、教学交流与研讨会、专题探讨、一对一帮扶的导师制培训、互动游戏培训、户外的素质拓展、企业挂职锻炼等培训形式,以此增强培训的新颖性和吸引力,提高教师社会实践能力,增强培训效果.
5.建立培训档案,采用学分制记录：为保证培训的连续性,给每位教师建立个人培训档案,并采用学分制记录,每次参加的培训,都记录相应的分数,并作为年度考核的重要指标和依据.
(二)建立教学研究制度
教师教学能力的提升方式多种多样,且因为知识在不断更新与发展,教学能力也需要不断提升.因此,教师教学发展中心有必要建立教学研究制度,开展教学研究与教学改革工作,对教学理念、教学发展、学科理论知识、教学技巧、实践问题、教学方式方法、人才培养方式方法、应用学术、教学学术等进行研究,协调教学与科研的关系,并根据实际情况不断改革教学的方式方法,探索和寻找更多提高教师教学能力的途径和方式,促进教学与时俱进的发展.
(三)建立探讨与交流制度,促进有效沟通
教师教学能力的提升,并不是闭门造车就能达到,而是需要相互间的探讨与交流,相互探讨教学中遇到的问题和困难,互相沟通、交流,互相学习,共同出谋划策,共同探究并分享成功经验,减少弯路.建立探讨与交流制度,开展各种专题研讨交流会,搭建教师探讨与交流平台,促进教师间的有效沟通,共同成长与进步.
(四)建立咨询服务制度
教师教学发展中心不仅是一个管理型机构,而且是一个服务型机构.应建立咨询服务制度,针对教师在教学中及自身能力提升和发展的过程中遇到的问题进行一对一的咨询和辅导服务,帮助对症下药,并结合教师自身的能力水平,寻找与发展教师本人的特色,满足教师个性化发展的需求.
(五)建立资源共享制度
教师教学发展中心作为一个服务于教师的管理机构,需要想方设法收集优秀的教学资源,不断增加及拓展可利用的教学资源和学术资料,包含人、力、物各种对教学发展和教师发展有用的资源,并建立资源共享制度.如,收集全国各高校名师教学视频、专家讲座录像、优秀教学指导书、优秀期刊文献、优秀学术文献、优秀学习手册、优秀教学案例、优秀课程和教材、教学软件、优质资源网站、网络学习平台、先进数据库资源等,这些可供教师借阅或下载,互相共享.
(六)建立教师职业发展与规划服务制度
教师是一种职业,教师除在教学上教育好学生外,也需要自身的成长与发展,需要有成就感与归属感,这样才能提高教师队伍的稳定性,才有利于促进师资队伍的建设和发展.教师教学发展中心应重视教师的成长与发展,建立教师发展与规划服务制度,结合教师自身的能力水平、定位及学院发展等实际情况,帮助教师制定职业生涯规划,促进教师的成长与职业发展,为教师的职业发展与规划提供咨询等各项服务.中心可根据教师职业的特点及职业发展规律,编制《教师发展手册》,由“职业生涯与规划、学习与培训、教学与科研、反思与服务、成长与发展（职称或职位的晋升）模块组成,并指导教师做好本人职业规划,记录学习培训情况、教学案例情况、教学改革情况、教学反思情况、科研与学术成果情况、教学成果情况、奖励情况、职称晋升情况,以便更清楚自己的发展经历,促进能力的提高及自身职业的发展.
（七）建立监督、考核与评估制度
监督、考核与评估是教师教学发展中心工作的一个重要环节.只有进行监督、考核与评估,才能不断完善与改进工作.主要可从以下两个角度开展：
1.对教师进行监督、考核与评估.通过对同行教师、学术的问卷调查及评分、课堂的考察与观摩、专家通过教师的教学录像进行会诊等形式,对教师的教学进行监督、考核与评估,从中总结问题、分析问题,帮助教师进行教学反思,提出解决问题的建议,并对教师进行反馈,促进教师不断提高教学能力.
2.对中心的工作进行监督、考核与评估.通过对问卷调查及教师给予中心工作的评分及评价,了解中心工作的效率、效果,并对工作的数量与质量进行考核与评估,促使中心不断完善与改进工作,促进效率和效果的提高.
（八）建立网络信息平台制度
当今社会为网络信息化时代,教师教学发展中心也应适应时代的发展与潮流,建立网络信息平台制度,提高工作人员的工作效率及方便教师们的学习和了解中心的各项工作情况.工作人员可在网络上操作各项工作,可设置事项的提醒功能,统计及分析各种数据；教师们可在网络信息平台上下载资料学习及可在线咨询各种问题,或者留言咨询问题；可查询本人参加培训与学习的学分；可在网络上参加培训的考核；可在网上在线共同探讨教学和学术问题等.以此提高自动化管理水平及为教师的学习和能力的提高提供良好的环境和平台.
（九）建立有效的激励制度
教师教学发展中心应结合教师的职称与职务的晋升、职业的发展及学院的定位和发展,建立和不断完善激励制度,采用与学校整体激励机制相匹配的激励方式,并且激励制度和框架能激励教师的整个职业生涯发展的过程.不仅需要对教师进行激励,还需要对中心工作人员的激励.对教师可设立“教学竞赛奖、教学成果奖、学术成果奖、优秀青年教师奖、教学激励津贴”等奖项；对于中心工作人员,可设立“效率之星、服务之星、优秀青年、优秀专家、优秀研究奖”等奖项.通过奖励,不断激励工作人员和教师,促进教师教学发展中心工作的不断完善和发展.
三、建立有效的保障机制
(一)优化人员配置
教师教学发展中心工作的开展,必须有人员配置保障,并且还须优化人力资源配置.鉴于西部地区独立学院优秀人力资源缺乏的实际情况,工作人员配置可采用“专兼相结合”的方式.行政管理人员为专职人员,负责中心的各项具体工作的组织与开展；人员,主要由专家与顾问组成,来源于本校退休返聘的教学经验丰富的老教师,以及从一本、二本院校中聘请的各学科的名师及专家,有培训专家、教学研究专家、学术研究专家、监督与评估专家、咨询专家等.同时,派遣行政管理人员到发达地区高校学习及借鉴工作经验,提高专业化水平.
(二)经费来源和使用
经费问题是西部地区独立学院教师教学发展中心的关键困难问题.没有经费,就无法开展中心的各项工作.独立学院的经费主要来源于为投资方及学生的学费,这些经费已大部分用于学院的基础设施建设,因此,投资教师教学发展中心的经费有限,必须拓展经费的来源,除本学院划拨的预算经费外,还需寻求外部支援,一是让有经济能力的校友捐赠；二是与企业建立良好的合作关系,让企业赞助经费；三是到发达地区寻找经济条件好的高校给予支持与帮扶,结成帮扶对象,让它们给予中心一定的经费支助及派遣名师与专家指导工作,成为中心的专家顾问.
同时,对经费实行“专款专用,合理预算、规划及开支”,经费需要使用于中心的各种设备、资源、资料的购买、更新与维护,教学的各项研究,教师的发展项目,奖励,工作人员及专家和顾问的人工成本.合理规划好这些费用开支的比例,确保经费得到合理的使用.
四、建议成立西部地区独立学院教师教学发展中心联盟
2015年5月29日,西北地区高校教师教学发展中心联盟成立,西北五省130所高校和单位加盟,促进了西北地区各高校间教师教学发展中心工作的互相交流与学习,资源共享,共同发展.西部地区独立学院可借鉴此成功之举,成立西部地区独立学院教师教学发展中心联盟,选举常务理事单位、理事长单位、副理事长单位、秘书单位；联盟结合教师的需要,组织和开展各项活动,加强相互间交流与学习,利用各独立学院优质的教育教学资源,促进教师教学能力的提升,提高教学质量.
通过对新形势下西部地区教师教学发展中心有效工作机制的研究,促进教师教学发展中心工作的有效开展,为教师搭建发展平台,带动教师的发展,让教师把教师教学发展中心当成“教师之家”,提高教师的教学、学术、科研、管理等各项综合能力,进而提高教育教学质量,促进西部地区独立学院健康、持续的发展.
[参考文献]
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[基金项目]2015年度广西高等教育本科教学改革工程项目“西部地区独立学院教师教学发展中心建设研究”（2015JGA421）
[作者简介]莫巧玲（1982—）,女,广西荔浦人,桂林理工大学博文管理学院教师,人力资源管理师,研究方向：人力资源管理及教学.
（责编刘健华）
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