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主题:不一样论文写作 时间:2024-02-08

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今天我观察的是别的班级幼儿的角色游戏.我发现有个孩子很特殊,他参与了多个角色游戏.

区域游戏开始,他选择了“兵工厂”,刚开始他非常投入地在“兵工厂”里制作“”,但是不一会儿他就从“兵工厂”走出来,参加了两个“阵营”的对垒.他把手中的纸团扔向对方阵营,并开心地喊:“总司令,你看我炸死敌人了.”接着,他莫名地把手里的“”扔给我,“指挥”我跟他战斗.我并没有行动,这时一个纸团投中了我.他看见我被“”投中了,便带着我到了“医院”,还告诉“医生”我的手臂受伤了,问我疼不疼.等“医生”帮我“包扎”后,他带我走出“医院”.来到“超市”门口,他问我:“你饿不饿,要吃什么口味的面包?”然后他帮我选择了几个“面包”,接着开始和“店员”讨价还价.“这三个面包多少钱?”“八十五块.”“那么贵,便宜一点吧,打个折吧,老板.”“好吧,算你八十好了.”听到“店员”给八十的,他特别开心,转过头来得意地看着我说:“我厉害吧,我很会砍价的.你有带钱吗?”我摇摇头.他说:“那你跟我回‘兵工厂’拿钱吧.”接着,他带我回到“兵工厂”拿了八个雪花片,又回到“超市”说:“老板,八十给你,三个面包我买走了.”他把三个“面包”塞给了我,然后带着我到了“娃娃家”,拍了拍帐篷说:“这是琪琪家,这是他们的院子.喂,琪琪,客人来了,快出来迎接啊.”看到琪琪从帐篷里走出来,这个孩子又问我:“你要留下来做客吗?还是跟我去‘游乐园’玩?”做好客,他带我来到“游乐园”,走到几个纸箱前说:“这是游戏机,这样打一下就可以抓到很多玩具了.”说完他玩了一遍让我看,然后让我尝试.他自己则又回到“兵工厂”制作“”.游戏结束时,他把“”收进篮筐,把锤子送回“游乐园”的箱子,把我手上的面包送回“超市”,把我手臂上的纱布送回“ 医院”……看到这一切,我忍不住问他名字,看见我在写他的名字,他接过我的笔说“我来写吧”,然后歪歪扭扭地在我的纸上画了他的名字,而我也记住了这个孩子.

如果以我往常的思路、以旁观者的身份来看待这个孩子的游戏行为,我会认为他漫无目的,一会儿到“兵工厂”“医院”“超市”,一会儿又到“娃娃家”“游乐园”,然后又回到“兵工厂”,整个游戏过程中,他在各个区域间窜走,而且似乎并没有认真地投入到游戏中.但是在今天,我参与他的行动,观察他的游戏情况,关注到他最真切的反应,发现其实这个孩子的游戏水平是很高的.首先,他能扮演多重角色.在“兵工厂”时,他是工人,能参与制作“”;到了“医院”,他是家属,会介绍伤情,懂得关心“伤者”;到了“超市”,他是顾客,会讨价还价;到了“娃娃家”,他是客人,懂得敲门;在“游乐园”,他是“游客”,会玩游戏机.其次,他会以物代物,把雪花片做成“”,把纸团当作“”,把雪花片当成“钱”,把箱子当成“游戏机”,等等.再次,他具有丰富的生活经验,能假想很多游戏情节和行动方式,不仅懂得自己所选角色兵工厂工人的职责,也知道有人受伤时该把伤者送到医院处理,买卖东西时可以讨价还价,到了人家家里要敲门,到了游乐园可以玩游戏机,等等.最后,他有非常好的整理习惯,能把用过的材料分别送回不同的区域分类归放.

今天的观察分析让我想起了自己班上也有几个串区奔走的孩子,我总认为他们是“问题”幼儿,不认真参与游戏,游戏水平低.现在看来,我对于他们的行为关注太少,没有发现他们游戏的真实细节.应放下偏见,走近他们,去发现不一样的精彩.

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