英语课堂教学中的合作学习,该文是课堂教学硕士学位论文范文和合作学习和课堂教学和英语有关硕士学位论文范文.
课堂教学论文参考文献：
苏 芳
【摘 要】探讨合作学习在中学英语课堂教学中的运用,先从理论上分析了合作学习的背景及定义,阐述了合作学习的理论基础和方法,其次对课堂效果进行评估,最后指出合作学习过程中应注意的问题.
【关键词】：合作学习 中学 英语课堂
一、合作学习的实施途径
在《新课程标准》中针对教师如何在课堂中开展合作性的教学活动提供了丰富的指导性建议：
1.面向全体学生,发展学习潜力
教学目标的设计要符合学生的生理和心理特点,遵循语言学习的规律,力求满足不同类型和层次的学生要求,使每个学生的身心得到健康的发展.同时,使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略.
2.营造宽松、、和谐的课堂气氛
学生只有在学习中带着积极的情感,才能保持学习的动力并取得成绩.因此《新课程标准》要求教师在教学中运用合理的教学方法,有效地保证教学氛围的宽松、与和谐.
3.实施“任务型”教学,开展小组互助活动
《新课程标准》以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标,要求教师应避免单纯传授语言知识和教学方法,尽量采用“任务型”的教学途径.
4.合理加大课堂容量,保证教学质量和效果
《新课程标准》要求每一堂课都要体现大容量、快节奏的特点,让学生通过大量语言信息的输出来吸收、转化、内化、整合英语知识,以保证英语课堂教学高效、流畅地进行.
二、合作学习在英语教学活动中的运用
在课内外开展合作学习活动的方式很多,根据不同的课型采用不同的方式.
1.小组合作进行阅读
阅读教学中的合作小组讨论可以有以下一些主要内容：
(1)对课文标题、插图等展开讨论,以激发学生的学习兴趣、发挥他们的想象力.
(2)对课文段落、细节、佳句、体裁、写作特点等进行讨论,以培养学生的鉴赏和概括能力.
(3)对课文难句、长句、某些词语展开讨论,以提高学生理解和运用语言的能力.
(4)对课文内容的时代背景、作者的态度和观点展开讨论,以培养学生评价人和事物的能力.
2.小组合作进行口语训练
口语学习不同与书面学习,它更依赖集体行为,要求人与人之间用语言直接进行交流.活动简便易行,但可以灵活多变,不断推陈出新.
(1)变换伙伴.小组的伙伴一般是身边的同学,搭档长期固定不变,难免觉得不新鲜.可以尊重个人的选择,让学生经常变换搭档.
(2)变换距离或位置.为了使学生大声说,听得见,可以把坐着说的方式改为站立地说,把近距离肩并肩地说改为远距离(间隔一米左右)面对面地说.
(3)变换练习方式.学生用书和练习册中很多话题或题型为活动的变化提供了便利.如朗读对话、课文问答、讨论问题、句型操练或交际性练习等.
3.小组合作进行词汇学习
词汇是语言的三大要素之一.学生在学习英语单词、短语和句子时需要做大量的听写练习,听写是训练听力和写作技能的一种很好的方式.可由教师读、学生写,然后分组交叉批改,合作小组之间进行竞赛.
4.小组合作进行写作训练
在写作开始前,应该给学生就写作题目进行小组讨论的机会.然后根据讨论结果,小组成员每人根据选定的题目进行实际的创作.写好后,每个组员依次评改同组其他成员的作文,并用红笔划出精彩的句、段,最后定稿,由其中一位组员负责抄写,署上小组成员的姓名.小组写作是集体智慧的结晶,作文质量高,也相对工整.这样做,每个学生都会为了自己和小组的荣誉认真地写、主动地合作,既提高了每个成员的写作能力和改错能力,又增加了小组的凝聚力.合作写作的经验能导致以后学生个体写作成绩的提高.
三、合作学习在英语教学中的优势
与传统教学相比,合作学习的具体实施带来了下列优势：
1.有利于提高英语口语交际能力
就英语学习而言,合作学习的最大优势在于为学生提供了大量使用目的语进行交际的机会,交际内容更贴近学生和现实生活.
2.有利于学生良好心理素质的形成,改善英语学习环境
合作性英语教学的另一个明显优势就是创造了积极、良好、宽松的学习环境.按照合作学习理论所设计的中学英语课堂小组合作学习活动,既能丰富课堂内容,又能变换课堂的节奏和气氛.
3.有利于开展自主学习,发展个性
运用合作学习策略的英语课堂,教师独白式的讲授大大减少,学生有大量的时间进行小组学习.课堂上师生共同营造的支持性和鼓励性的学习氛围,使学生的个人特长得到充分的展示.
4.有利于大面积提高英语成绩
合作性教育强调由学生自己来构筑知识、发现知识、转换知识和扩展知识.因而这种学习模式能使学生在学习上收获更大,创造能力更强,使不同层次的学生都能从中获取知识,进而大面积提高英语整体水平.
四、合作学习过程中注意的问题
刚开始进行合作学习时大多数学生感觉新鲜有趣,参与积极性较高.但这种靠浅层次的兴趣参加的合作学习很难维持较长时间.小组合作学习过程中一定要使全体学生不仅学有所获而且收获较大,有成功感.有些学生由于平时学习基础较差,有自卑、怕错心理,在小组合作学习活动中往往不主动参与,袖手旁观.针对这种情况首先要营造一种轻松愉快的合作学习环境.教师和小组中的优等生应给予差生多方面的关怀、鼓励,逐步提高他们的自信心.其次要培养小组荣誉感,使小组成员知道如果组内有人不积极参与学习活动,不仅影响其本人学习成绩,也将影响小组整体成绩.这样在老师及组内其他同学的关怀和集体荣誉感的驱动下,这些学生参与合作学习的积极性逐渐得到提高.
合作学习不仅学生之间得到互补、取长补短,长善救失,学生自主学习的能力也得到提高,智慧得到张扬,情感得到共鸣和交流.他们在共享成功的喜悦的同时,增进了团结和友谊,提高了对他人、对社会的道德义务感.
（作者通联：532500广西崇左市宁明县民族中学）
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