以读促写策略在高中英语教学中的应用,本文是关于英语教学相关自考开题报告范文与高中英语和高中英语教学和应用研究有关毕业论文提纲范文.
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摘 要：写作教学是高中英语教学中的重要组成部分,写作能力更是一个学生英语综合实力的体现.而目前由于部分教师教学方法不当,导致学生对写作望而生畏,写作能力也是停滞不前.为解决这一问题,文章结合实例,尝试把阅读教学和写作教学结合起来,以读促写,并提出了具体的实施措施.
关键词：高中英语；写作教学；以读促写；实施
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）27-0030-01
一、前言
《全日制义务教育普通高中英语课程标准》中明确指出：语言技能是语言应用能力的重要组成部分,语言技能包括“听、说、读、写”四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力.写作教学作为高中英语教学的重要组成部分,是教学的重点,也是难点.而目前高中学生写作中表现出来的真实现象是不会谋篇布局,想到哪写到哪,结构松散；内容缺乏深度,在表达自己的观点时,只会单纯表明自己的立场,而不会使用有力的证据来支撑自己的观点；表达时也是词不达意,内容空洞.教师方面存在的问题也很普遍.部分教师直接用试卷上的书面表达题目来训练写作,然后让学生背诵范文,并没有教给学生有效的写作策略.这样的结果是学生写出来的作文是千篇一律,不能从根本上提高学生的写作能力.
“以读促写”,顾名思义,就是教师通过有效的教学策略,引导学生通过积极高效的阅读实现自身写作技能的提高.阅读与写作之间是存在着必然的联系的.阅读是理解吸收,写作是理解并表达,两者相互促进.教师应该充分利用两者之间的内在联系,引导学生把学到的语言知识、悟到的写作技巧下意识地用到写作中去.通过“以读促写”,使学生在阅读实践中近距离接触写作知识,了解阅读精髓并学以致用.
二、在教学实践中具体应用“以读促写”的策略
1. 提炼整篇文章的结构,学会谋篇布局
不少学生在写作中对于要写的内容缺乏整体规划,随想随写,导致文章结构松散、内容混乱、主题偏离等.因此,在讲解一篇新课文时,教师可以要求学生先快速浏览全文,掌握课文的主要内容和大体结构,并尝试归纳文章的中心思想,以此提高学生的英语思维能力.在阅读之后,教师要引导学生模仿阅读文本的结构,在写作前做好规划,学会谋篇布局.
2. 缩写或续写阅读材料
缩写或续写是践行“以读促写”的一种有效途径,比较适合初始的写作训练.在进行缩写训练时,教师应引导学生注意不同体裁的文本的差异.如记叙文要抓住“三要素”,议论文要弄清文章的观点和立场,说明文要抓住表现事情特征的关键词等.续写训练时,教师可引导学生对课文没有交代清楚的问题或细节,发挥自己的想象,进行拓展式的写作练习.这种方式不仅可以降低英语写作难度,而且写作内容与阅读文本有一定的联系.学生在写作时不觉得陌生,更能言之有物,激发他们的写作热情.
3. 主题写作
主题写作对学生积累主题词汇、短语等十分有效.例如,在教学模块十第一单元Reading Give a man a fish 这篇文章时,教师引导学生先对文章的结构进行分析.文章1 段～3 段阐述了非洲和一些发展中国家面临的突出问题———贫困,然后陈述了对此问题的解决办法———一些个人和国际组织的援助.接着指出,这些只是长期问题的短期解决办法,只是“授人以鱼”.根本的解决办法是改进基础设施和教给他们一些谋生的技能,即“授人以渔”.文章脉络清晰,结构紧凑.教师引导学生对文章进行分析归纳,让学生有了篇章和结构的意识,为后面的写作做好了铺垫.接下来布置写作任务：我国东西部地区经济发展不平衡,当我们过着衣食无忧、安逸舒适的生活的时候,西部贫困地区还有一些孩子吃不饱、穿不暖,为生计而发愁；当我们享受着科技带来的种种便利时,还有一些西部的孩子因贫困而辍学.我们该如何去帮助他们过上更好的生活呢？就这一话题,谈谈你的看法.让学生参照课文的结构以及文中同一主题的词汇和句型进行构思,完成写作.
4. 提取文中的重点词汇、句型,为写作添砖加瓦
不少学生在英语写作中,大多以简单句为主,虽然没有语法错误,但是写作方式单一、词汇贫乏,写作水平也难以提升.高中教师在应用“以读促写”策略时,指导学生在阅读文本的过程中要有意识地提取出文中的好词、好句,为自己的写作积累素材,并尝试运用到自己的写作中去.初稿完成后,教师还可以进一步指导学生自我审阅,发现不足,然后自我完善.通常自评可从以下几个方面进行：单词拼写是否有误,文章的标点符号运用的是否恰当,文章的语法时态是否存在错误,文章的句式是否单一.学生在审阅完自己的作文之后,还可以将自我审阅的心得、收获记录下来,将文章的不足和亮点也记录下来.这样日积月累,定能很好地提高自己的写作能力.
三、结束语
总之,在高中英语教学中应用“以读促写”的教学策略,不仅可以提高学生的阅读能力,更可以提升他们的写作水平,可谓是一举两得.当然,提升学生的写作能力是一项长期而艰巨的任务,还需要高中教师不断努力和探索.
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