小学生计算错误原因分析与改进策略探究,本文是小学生类有关本科论文开题报告范文与原因分析和策略探究和小学生相关论文范文例文.
小学生论文参考文献：
尹 静
【摘 要】数学是小学课程的重要组成部分,计算错误是存在于小学数学中的普遍现象,影响着小学生的全面发展.文章对小学生计算错误的原因展开分析,主要从学生和教师两个方面入手,探讨改进小学生计算错误问题的具体策略,为我国的小学数学教学改革提供帮助.
【关键词】小学生；计算错误；原因分析；改进策略
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1671-0568（2016）03-0064-02
随着教育改革的不断深入,小学数学中出现了各种问题,小学生计算错误就是最普遍的问题之一.叶圣陶老先生说：“简单来说,教育是养成习惯.”小学阶段是培养学生计算能力的最好时期,对学生以后的学习和生活具有重要意义.因此,针对小学生普遍出现的计算能力差的问题找出原因,并引导学生养成良好的计算习惯是小学数学教学中的重要内容.
一、培养小学生计算能力的重要性
小学计算是数学学习中必不可少的内容,对于学生自身来说意义重大,主要体现在以下几个方面：
数学与其他科目紧密相连,相互促进,具备基本的计算能力,掌握基本的运算技巧是学好其他科目的必要条件；数学科目与我们的生活息息相关,掌握基本的计算能力是学生正常生活的基本要求,学好计算知识能够让学生终身受用；养成良好的计算习惯对于学生养成健康、合理的学习习惯具有重要意义,对于学生提高学习成绩、促进自身的全面发展都起到了推动作用；掌握运算规律,理解运算规律背后的意义对于学生的独立思考能力和创新能力及自主学习能力的培养具有重要意义.
二、小学生计算错误的原因分析
大部分学生对于运算法则的掌握比较熟练,但是在应用的过程中仍然会出现很多问题,这主要是由于学生的学习态度和基本计算能力缺失导致.
1. 学习态度不认真
很多小学生缺乏认真仔细的学习态度,计算时也马马虎虎,书写比较潦草,出现连笔,字迹看不清楚,0、6和9不分,3和5不分,1和7 分不清；列竖式时上下不对齐；计算时乱涂乱画,将卷子和作业本当作演算纸使用；审题不仔细,将加看成减,遗漏括号,抄题抄错；对自己的计算结果盲目自信,算完不检查；学习用品不整齐,卷面答题混乱.小学生的心理还不够成熟,自制力也不够,需要家长和教师共同努力,帮助学生端正学习态度,养成良好的学习习惯.
2. 基础能力不达标
计算的正确率和速度需要建立在扎实的计算基础能力上.例如,计算“17×82”时,学生算出的结果为340,学生对于算理不够了解,也不会进行估算检验.对此,教师必须对学生基础知识的掌握进行加固,并对公式和法则的推理过程进行演示,他们才能理解和掌握基础知识.
三、改进小学生计算错误的具体策略
1. 培养良好的学习态度和计算习惯
（1）端正学习态度.要求学生统计因计算错误而丢掉的分数,总结原因,让学生自己发现一些不好的习惯和不认真的态度.例如,书写不认真,审题不仔细,检查不到位等；将书写规范的作业本和卷面作为范例,激励计算较差的学生提高积极性.
（2）要求学生写草算.小学计算包含口算和笔算两个部分,笔算需要通过列竖式来计算.在初学计算时,一般要求学生将竖式列在横式下面,学生的认真程度大大提高,书写也比较工整,当学生基本掌握了列竖式的方法之后,一般要求学生在演草纸上进行竖式计算,在作业本上和试卷上直接写出答案.要求学生好准备专门的演草本,在演草本上规范书写,对齐计算数位,并定期将演草本收集起来进行检查.
（3）要求学生养成验算的习惯.验算对于提高计算的正确率具有重要意义,学生能够通过验算主动发现错误.要求学生掌握多种验算方法,如利用加法交换律来交换两个加数的位置,利用生活经验来判断题目的合理性.
2. 加强计算训练,掌握计算流程
（1）要求学生掌握合理的计算流程.科学的计算流程应该为：仔细审题—选择运算法则—仔细运算—仔细抄题—检查和检验—得出结果.
（2）进行口算训练.掌握基本的一位数相加和相乘,加深对于计算规律的理解.重点掌握需要“满十进一”的规律,进行大量进位加法和退位减法的练习；每次课前3分钟,教师可以收集学生的易错题目,组织学生训练,在每节课堂的课后作业中留出20个左右的口算题目,要求学生进行课后练习,经过长期的锻炼和积累,学生的基本计算水平会迅速提升,并且常规的练习还有助于学生养成良好的计算习惯,提高计算效率.
（3）课堂上对学生计算能力的培养.改变传统的教学方法,避免简单、枯燥地重复训练,提高计算效率.例如,教师在课堂上通过口头出题的形式要求学生举手抢答；将学生分成若干个小组,进行小型计算比赛；让学生相互出
题,提高其积极性,将枯燥的训练变成趣味性的学习.
3. 教师对家庭作业和教学反馈作出改革
（1）合理布置作业.首先,尽量将作业精简,但是要对学生提出更高要求,在保证正确率和书写规范的基础上减少作业量；其次,有针对性地布置作业,针对学生薄弱的部分进行课后训练.例如,部分学生四则混合运算的顺序掌握不牢固,“62+38×3-10等于？”学生很容易先算62和38的和,对此教师要加强类似题目的练习,尤其要注意括号较多的运算；最后,改变课后作业的批改方式,若教师发现学生出现错误,可以做出标记,让学生自己发现并改正后交给教师查看.经过一段时间的训练,学生的计算能力都会有一定提高,要对进步较大的学生进行奖励.
（2）加大对教学反馈的重视程度.通过分析学生计算题目的正确率和上课时的表现,可以了解学生的计算能
力,及时发现学生在计算中的问题,解决问题,才能够避免问题越积越多,获取学生的反馈信息,主要有以下几个措施：①根据自身经验,判断学生在计算中容易出现的问题 ；②在课堂上点名,要求学生去黑板做题,并通过巡视及时发现问题；③布置完练习后,教师通过学生的做题情况或直接交流得到反馈信息.
总而言之,计算能力是小学生必备的基本能力之一,对于学生的正常生活和综合发展具有重要意义.提高小学生的计算能力,就需要了解计算错误的原因,结合学生的具体情况,从学生和教师两个方面做出努力,通过要求学生养成良好的计算习惯、掌握计算流程和技巧、改变批改方法、进行教学反馈来解决计算错误的问题.
参考文献：
[1] 李姝玫.小学生计算错误原因分析及改进方法[J].中国校外教育(中旬刊),2014,(10):44-45.
[2] 尹敏敏.小学生计算错误原因分析及改进策略[J].考试周刊,2014,(61):81-82.
[3] 郭小宁.小学生计算出错原因分析及改进措施[J].考试周刊,2012,(55):76-77.
（编辑：易继斌）
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