记叙文写作教学现状审视与应略,该文是关于记叙文类自考毕业论文范文跟记叙文和应对策略和审视有关专升本论文范文.
记叙文论文参考文献：
赵东燕
记叙文,是初中阶段作文教学的主要内容,笔者就自己在记叙文写作教学中的审视及策略与诸位交流一二,以抛砖引玉.
一、灌输写作技巧,莫忽视生活体验
如同游泳必须掌握基本的技术动作一样,记叙文写作也需要学生学会运用细节刻画、侧面烘托、双线并行、一语双关等常见的行文技巧.在中考试卷中,若有学生能拟得一个新颖奇特、别具一格的题目,能有一段气势磅礴、音韵和谐的开头,或者是一段逼真传神的细节刻画,无疑可以大大提升这篇习作的含金量和竞争力.下面是笔者听过的一节七年级上册“有感而发”记叙文写作公开课的课堂片段,这位教师的授课情况便基本上代表了写作教学的实际情况.
师：同学们,我们回忆一下刚刚学过的《刻舟求剑》寓言故事,哪名同学来复述一下这篇课文的行文思路？
生：这篇课文先给我们记叙了楚人涉江,剑掉到江里,在船上做了标记,等靠岸后再去捞剑的小故事；之后作者阐发了自己的观点、看法,认为“求剑若此,不亦惑乎”.这则小故事还给我们以很多启示……
师：这名同学分析得十分到位,从一则故事说起,生发议论,这是一种典型的“有感而发”作文形式.今天我们就练习写作一篇类似于这种形式的“有感而发”作文……
课堂上,这名教师还给学生出示了多篇摘自《读者》杂志的文章,那种典型的“读者体”非常吻合这节课的训练要求.学生们也都似有所悟,开始动笔写作.这名教师的授课思路非常明确,就是要求学生掌握这种“记叙——议论”的“读者体”写作模式,丰富写作手法,清晰写作思路.遗憾的是,贯穿课堂始终的,均是教师急功近利式的写作技巧的指导,没有具体的体验挖掘,于是这些技巧都成了无源之水、无本之木.尤其是对于七年级第一学期的学生来说,我们更应在激活学生的生活体验方面多想一些“招数”.相比较而言,我更喜欢下面这名教师的做法.
师：同学们,现在我们已经正式步入了初中生活,过去的点点滴滴,一定有许多令你难忘、感怀的瞬间.现在,请你们打开自己思维的闸门,与大家畅谈一下有趣的故事,记着一定要说说你自己从中得到了哪些启示,抑或感悟.
生1：我一直觉得自己是班里可有可无的一名学生,老师从来不会提问我,我也懒得举手回答问题,成绩不是太差,也算不上很好.那一天,我上课时不小心把圆珠笔甩到了地上,数学老师走过来后竟然弯腰把它捡了起来,放在我的桌上,还送给我一个微笑……
生2：假期里,我随着爸爸妈妈去五指山爬山了.那座山真高,高耸入云,我觉得爬到山顶一定可以拽住云彩的尾巴.可等我们气喘吁吁地爬到山顶后,发现云彩又跑到了更高的地方.这是不是就像每一个人的理想呢？奋斗是永无止境的……
之后,根据学生们的课堂交流,教师顺势组织学生开展了习作练习.我虽未能看到学生的习作,但我相信学生们的作品一定流光溢彩、个性十足,这样的课堂才真正有益于培养学生的思维能力、文学素养、创新精神,才是课程改革所孜孜追求的终极目标.
二、训练指令题型,莫忽视课外积累
课程标准指出,写作教学要紧密联系学生生活,以充分激活初中生的写作兴趣为本,以培养他们良好的写作习惯为根.遗憾的是,在实际的教学过程中,师生大多以中考试卷作文题型为指挥棒,今年考话题作文,大家便玩儿命地练习话题作文；有消息称,这几年估计会考半命题作文,半命题作文练习便又会充斥作文课堂的每一个角落……
相关调查显示,现行的初中生作文课堂中,学生自主作文练习活动几乎为零.其实,无论教师还是学生想博取一个理想的试卷分数本无可厚非,只不过我们完全不必如此急功近利,没有扎实的长期积累、生动的生活体验,仅凭课堂中的生硬引领,是不可能写出文质兼美的优秀作文的.到时候,没有提升学生的语文素养且不必说,试图求得一个理想的作文分数也都只是一个泡影.笔者在讲授八年级上册第四单元“写参观游览的文章”写作活动时,就将指令题型与课外积累紧密地结合了起来,趟出了一条作文教学的新路子.
师：同学们,今天我们要写作一篇命题作文“难忘的旅行”.写作之前,我们先回忆一下李舵先生所写的《美丽的西双版纳》这篇课文,它以五个生动鲜明的小标题,层次清晰地将自己所看到的西双版纳美景展示在了我们面前,其中多处对照手法的自然运用,也让我们体会到了作者对祖国山河、民族文化的强烈的热爱.现在,我想请同学们说说,你看过哪些参观游览类的文章,对它们又留下了怎样的印象？
生1：老师,其实我并不喜欢看课外书,看过的参观游览类的文章更少,不过我还是特别喜欢苏轼的《记承天寺夜游》这篇课文,它很简单,但却成为千古传诵的写月名篇,结尾的议论抒情又激起了所有失意文人、被贬谪官员的共鸣.我觉得要写,就要写像苏轼这样的文章,不鸣则已,一鸣惊人……
生2：我家里订了一份晚报,我曾看过里面的一篇《秋游北京》,我觉得写得很好,至少让我特别想到北京去旅游一圈.文中,很多景物描写都极具个性,游览感受也很亲切、真实.我觉得作文就应当有实际的经历和体会,即使我们去不了北京,但我们也可以带着问题去附近的公园、寺院走一走,转一转,这样才能言之有物……
一直以为,命令式的课外积累并不会收获良好的效果,如此潜移默化才能润物无声,让学生一步步悄然走进课外阅读的世界.这节课后,笔者看到学生们关于参观游览类的课外阅读真的有限,便课下搜集了许多类似的作品,有名家大作,也有精彩的网络小文,在极大地丰富了学生写作素材与灵感的同时,也升华了他们的审美情趣,吊起了他们到户外走一走、看一看的胃口.
三、尊重教材安排,莫忽视自主计划
客观地讲,很多教师对初中三年的作文教学并没有一个明晰的统筹规划,只能依循教材安排亦步亦趋.最新出版的苏教版语文教材,七、八年级对作文技法的指点有着一个科学、有效的思路安排,但缺乏引导学生挖掘生活中的写作素材与内容,将写作演变成一种兴趣这一目标.作为一名有创新意识、责任担当的语文教师,我们应在尊重教材安排的基础上,有针对性地自主计划,力争使得每一名学生都能体验到写作的快乐,收获沉甸甸的写作硕果.
以九年级上册教学为例,虽然教材对写作教学没有详细的内容要求,但我还是根据初三学习总结复习的特点,制订了以下三个单元的记叙文练习计划.
1. 写作技巧方面,能交代清楚记叙的要素,写出真情实感,做到详略得当；写作内容方面,归拢三年生活中令人心悸的种种瞬间,分条列出,选择自己最为心动的那一个,写一篇以“感动”为话题的习作.
2. 写作技巧方面,能够在记叙的过程中适当地渗透景物描写,以烘托人物心情,抑或渲染气氛；写作内容方面,要通过记叙事件,突显一定的人生感悟、哲理,有一定的思想性,以“那一次,我懂得了 __________”为话题进行写作练习.
3. 写作技巧方面,主要是熟练地运用细节描写突显人物性格心理,推动故事情节发展；写作内容方面,主要以“对逝去事物的感怀、不舍、无奈”为着眼点,渗透对时代、社会、人生的思索,以材料作文命题.
由于我设计得较为精心,所以学生们不但写作效果不错,还有了一定的自主思考意识,对整个的备考工作也大有裨益,这正是我们希望看到的结果.
总之,在语文课改的大潮中,作文教学一直都是一个重点,也是难点.鉴于目前记叙文写作教学过程中存在的种种不足,我们既无须心灰意冷,更不能任其自然.追本溯源,有的放矢,针对教学现状,创新开展教学活动,这样,我们就是一名有担当的语文教师,就一定能够迎来作文教学课程改革的春天.
作者简介：江苏省如东县河口镇于港初级中学语文教师.
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初中记叙文写作教学方法刍议
广西苍梧县岭脚镇初级中学（543105）陈志坚 梁琳摘要在初中语文课堂上,记叙文是学生最为熟悉的文体,而记叙文的写作通常是从生活中选材,也是教学重点 但多数学生都存在不会写记叙文,或者写出的文章毫无新.
基于读写结合的记叙文写作教学体系
记叙文写作是初中作文教学和作文训练最基本的内容,也是最重要的内容 但一直以来,初中的写作教学因为缺乏规范有序的教材,成为了语文老师的“老大难”问题 其实,“读与写是.
大学语文课程教学现状分析与应略
摘 要近几年来,大学语文课程的地位较之以往有了较大的改善,但其现状仍不乐观,存在着最高教育管理部门态度不够明朗、学校层面重视程度不够、师资力量相对薄弱、学生缺乏兴趣、缺少相对权威且合适的教材……问题 .
中年级记叙文写作教学中的问题和策略
一、中年级记叙文写作教学中常见的问题1 忽视学生主体地位,学生习作缺少个性学生为什么要练习作文对这个问题,老师必须有正确的认识 练习作文是为了一辈子学习的需要、工作的需要、生活的需要,并不是为了应付.