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任务型教学方面论文范文 跟任务型教学法在初中英语口语课堂中的应用相关论文范文

主题:任务型教学论文写作 时间:2024-03-03

任务型教学法在初中英语口语课堂中的应用,本文是任务型教学方面研究生毕业论文范文跟英语口语和教学法和课堂有关专科开题报告范文.

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贵州省遵义市第四十八中学 吴 杰

【摘 要】我国教育部要求:“老师尽量避免单纯传授语言知识的教学方法,尽量采用‘任务型’教学途径.”任务型教学法是建立在构建主义教学理论基础上的教学方法.它强调学生的学习活动一定要和大型任务或问题相结合起来;通过探索问题来引起和维持同学们学习的兴趣;营造良好的学习氛围让学生携带实际的任务学习;同学们必须要学会主动去学习,而不是被动的学习,老师应当不断地鼓励同学们进步.

【关键词】教学方法;途径

任务型教学法必须要“任务”目标的确立和教学情境的设置是明确的,这样才能使得同学们携带真实的任务去探索学习.因此初中英语听力课堂应当使用任务型教学法,它摆脱了传统的教学模式,以学生为主体和中心,通过过任务做为依托,以培养同学们实际能力为目标,充分调动同学们学习的积极性,特别要注意信息的交流,真正意义上的去体现教学过程的交际性,让同学们在各种各样生动有趣的“任务”下展开学习,指引同学们循序渐进地完成一系列老师布置的任务.这样便能了解相关的知识点.在执行任务的过程中,还可以培养同学们的学习和口语能力.任务不可太简单,但也要让同学们获得适当的成就感,这样能够很大程度的激发他们的学习,并且喜欢、期待英语口语课.任务型教学法主要有三个环节:第一,任务的设计;第二,任务的实现;第三,任务的评价.下面笔者以“How often do you do exercise?”为例来探讨一下任务型教学法在初中英语口语教学中的实际应用.

1.任务教学法的应用过程

1.1任务的设计

任务的设计是任务型教学最关键的部分,任务设计是否准确合理,将会直接影响任务结果.在进行任务设计之前,我们首先要对教学对象做一次了解,调查同学们锻炼的方式及其时间长短.然后通过同学们的能力、对英语学习的兴趣程度来设计任务.任务的设计必须要有准确的目的,还要要求老师把目标分成多个小任务,让同学们分工合作,通过小任务来完成大任务.比如在学习英语问句“How long…”并实际运用它对话,在这个基础上养成同学们调查、统计、整理能力和口语表达能力.

1.2任务的实现

这是任务型教学中的重中之重,它是一个学生学习的引导过程,是同学带着真实的任务去探索学习的过程,也是激发同学们求知欲的过程.任务型教学是通过任务为主线、老师为主导、同学为主体的教学过程,老师不在是通过传统的方式教书育人,而是引导学生自主学习、探索.因此在任务确定后,老师不能够先讲解,而是引导同学们去讨论、分析任务,使提出他们提出自己的观点.老师要依据实际情况给予适当的提示,采取先易后难、逐步求精的方法,通过各种方式让同学们自己独立完成学习任务.具体的实施如下:引导同学们每天除了学习之外还尽可能的参加课外活动,例如:watch TV,read books,go to the movies,do exercise等.

2.任务型教学法的具体操作

首先,分学习小组:学生4人或5人一组,根据表中的内容互相讨论,记录下来.其次,通过记录的内容整理出各项活动所占的比例.最后,把调查结果写成一篇简短的文章,派学生代表在班上汇报,全班一起分析.在具体的实施过程中,围绕以上的内容,老师要和同学们交流讨论.老师要对同学们提出的问题进行归纳总结,了解同学们的学习情况,适当给予帮助,也可能让已经掌握的学生来讲解;对于新的知识点,要根据学生当时的状态,再确定教授多少,引导同学们自己去学习;当然老师也要提问同学,它一般是同学们需要重点掌握或难理解的知识点,引导同学们去深入研究.除此之外,因为每个人知识掌握程度是不一样的,老师也应该妥善处理.对于理解能力强、基础较好的学生,老师可以适当地要求他们对任务进行扩展,激发同学们的求知欲;而对于完成指定任务有困难的学生,老师应该多指导与鼓励他们,让他们能够完成基本的任务而不至于打击他们.老师还要消除某些个学生的惰性思想,使全体学生都参与到任务中来.

3.发挥好教学评价的作用

任务的评价是任务型教学中一个很重要的环节,但是在实施过程中又很容易被老师所忽略.完成任务后,应当要对所完成的任务进行反思与总结,了解同学们的任务完成情况,给予评价.事实上,不管是所谓的优生和差生,他们都渴望得到老师的肯定与表扬,特别是对于青春期的人来说.这种源于外部原因的学习驱动力不但能促进学生的学习,还能提高同学们的自信.因此在任务的最后或在执行过程中应该适当的点评一下,提出一些不足和一些好的地方,表扬做得好的同学,增加他们的信心.而根据这种认真客观的评价,同学们可以互相学习、扬长补短,达成相互激励的效果.从本次课堂的反应来看,这次任务设计、执行都是是较为成功的:同学们在执行任务的过程中找到了真实的感觉,然后积极地去寻找交谈的结果.课堂上同学们积极参与、思维活跃,敢于发表自己的观点,合作意识得到加强,而且口语表达能力也在增强,很大程度的提高了同学们学习英语的兴趣.根据同学们的实际生活和兴趣为出发点的任务型教学,更有利于同学们在一种相对真实的情景中使用英语进行交流,而不是死记硬背.这种以“学生为中心”的任务型教学活动,能够让同学们利用学习材料和一切相关的知识和技能,提高他们的口语能力.在这一过程中,学生的创造力、想象力、合作能力都得到了大幅度的提高.

结论

任务型教学的引入是很有必要的,它改变了传统的以教师在课堂上教学为中心的模式、单纯讲授教材知识的教学模式,让同学们自己积极主动的参加学习,更大程度的提高了他们的实际运用能力,这也是为了更好的适应社会而做准备.

【参考文献】

[1]廖晓青.任务型教学的理论基础和课堂实践.中小学外语教学,2001(11)

[2]Ellis R.Learning a Second Language Interaction.Amsterdam:JohnBenjanmins,1999

本文结论:此文是一篇大学硕士与任务型教学本科任务型教学毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料,关于免费教你怎么写英语口语和教学法和课堂方面论文范文.

初中英语口语教学要点
摘 要初中阶段的英语教学是素质教育中的重要组成部分,其不仅有着培养学生语言素养的重要作用,还承担着培养学生语言表达与思考能力的重要责任 英语口语是整个英语教学体系中的关键,也是学生实现充分掌握这一课程.

初中英语口语教学
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