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生活论文参考文献：
新疆伊宁县教育局 王慧丽
[摘 要]《数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活实践经验中学习数学和理解数学”.因此,数学教学内容应力求从学生熟悉的生活情境出发设计数学问题,让学生真正体验数学与生活的关系,提高解决实际问题的能力.
[关键词]小学数学；生活
一、联系生活,感受生活中存在的数学问题
1.结合生活实际,导入新知.
数学教学中,如果把数学知识放在一个生动、活泼、熟悉的情景中去学习,更容易激发学生的学习兴趣.数学问题情境不仅包含与数学知识有关的信息,还是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间联系的桥梁.只有把数学教学植根于学生的生活中,才能使数学课堂教学真正焕发出生命的活力.
例如：学习“常用的数量关系”时,我没有告诉学生今天要学习的内容,而是先提问：（1）你们都喜欢让爸爸妈妈带你们去商店吧？去干嘛呢？（买东西）（2）你买完东西付钱的时候,收银台阿姨会给你一张什么呢？我出示他们熟悉的小票.（3）那么小票写了些什么呢？在学生积极的回答中说出了有数量、单价,还有总价.（4）我投影事先设计好的一张小票给学生看,对他们说这张小票有的地方被涂黑了,请同学们想一想怎么知道涂黑的地方写些什么呢？对学生一系列的提问,提炼出今天要学习的内容：单价×数量等于总价；总价÷单价等于数量；总价÷数量等于单价.由于有了与学生生活实际紧密联系的导入,学生自然产生兴趣也容易接受.
2.从生活情境中发现数学问题.
创设学生熟悉的情境,让学生在实践中发现问题和提出问题,在实践活动中理解知识、掌握知识.例如：在教学“毫米的认识”时,让学生动手用尺子测量周围物体的长度.当学生量到数学书的厚度还不到1厘米时,就会感觉到测量某些物体长度用厘米作单位还不够精确,自然会产生问题：“有没有比厘米更小的长度单位？”“如果有,那应该用什么作单位？”“那1毫米有多长？它与厘米有联系吗？”“还有比毫米更小的单位吗？”通过实践,让学生体验到数学就在身边,数学源于生活,生活中充满着数学.
二、学以致用,加强学习过程的实践性
《数学课程标准》对数学课堂改革的口号是“学有用的数学”.作为学生的引导者就要创设好一切条件,引导学生把课堂中所学的知识和方法应用于解决生活问题之中,加强数学教学的实践性,通过与生活的联系,充分体现数学的价值,从而激励学生更好的学好数学.
例如：我在教“三角形的性质”时,课前我把一张不是很牢固的木椅子带进了课室,并带上小木条、铁钉和铁锤.开始学生都用很好奇的眼神看着我,当学生已掌握了三角性具有较强的稳定性后,我让学生用所学的知识帮助老师修理好这张椅子.学生的积极性很高,小组讨论后纷纷说出怎么修理的方案,最后请两个同学上讲台演示把椅子修好.在课后我还布置作业让学生修理家里一些坏的木椅子,这样在实践的过程中,学生就能感受到学了有用的数学.
三、培养学生积极发现生活中的数学
1.捕捉生活,写数学日记.
新课程强调发展学生数学交流的能力,而写数学日记无疑给学生提供了一个用语言表达数学思想方法和情感的机会.数学日记还可以发展成为一个自我报告,自我评价或反思的平台,从这个意义上说,数学日记有助于教师培养学生的反省和调节能力.如：学完乘除法的意义后,引导学生观察、思考生活中哪些问题可以用乘除法的知识来解决.阅读学生的日记,发现了学生的视野遍及生活的各个方面.“星期天,妈妈在商店买了一箱我喜欢喝的牛奶,我打开数了数,有3排,1排有8瓶,3×8等于24（瓶）,这箱一共就有24瓶牛奶.我想,每天喝2瓶,这样就可以喝12天”.“今天上体育课,我班有52人,老师把同学排成4排,每一排就有13人.在玩跑步接力赛时,老师以4个同学分为1小组,把全班同学分成13小组,经过激烈的比赛,我们小组获得了第1名”.数学日记使学生更广泛地接触到现实生活,更细致地观察了现实生活,数学日记也拓宽了学生的眼界,培养了他们运用数学的意识,增强了学生运用知识解决实际问题的能力.
2.用数学的眼光观察生活环境,用实践巩固知识.
“行是知之始,知是行之成”,陶行知先生的名言中渗透了其重视实践的思想.数学教材中,许多内容与社会、生活密切相关,让学生通过观察、考察、尝试等活动,可加强社会认知,提升社会参与意识,促进个体社会化进程.
如在教学“三角形的认识”“长方形的认识”“轴对称图形”时,我让学生用眼睛先在课室里找一找,在自己的身上找一找,回家时在路上找一找,回到家再在家里找一找见到的物体形状.经常这样做,让学生养成留心周围事物、有意识地用数学的观点观察和认识周围事物的习惯,让学生逐步学会数学化的思想,自觉地把所学的知识与现实中的事物联系起来.如《年、月、日》课后请同学根据课上学到的知识,做一个你需要的年历.在学习了比例尺知识后,结合学校校园建设的实际,让学生利用几天时间,分小组测量、计算,用合适的比例尺画出学校的平面图.学生在这样的实践活动中,要观察、测量、绘图、检查,此时,他们所学的知识得到了运用,丰富的情感得到了体验,更重要的是促进了学生社会性的发展.
总之,在小学数学教学中,要让学生深切地体会到：生活中处处有数学.教师要充分挖掘生活中的数学,让学生获得自主探索、合作学习,在实践体验中尝试到学习数学的乐趣,更重要的是使学生感受数学与生活紧密结合,即数学来源于生活实际,数学又应用于生活,服务于生活.这样才能培养学生数学思维以及观察生活和解决问题的能力.
[参考文献]
[1]新课程实施过程中培训问题研究课题组编,《新课程与学生发展》,北京：北京师范大学出版社,2001制订
[2]季素月.给数学教师的101条建议.南京师范大学出版社,2005
[作者简介]
王慧丽,大专学历,小学高级教师.重要荣誉：本文收录到教育理论网.
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