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语言论文参考文献：
延安市聋哑学校 马 静
[摘 要]聋生由于没有有声语言,他们的思维、个性、性格、感情等方面都受到影响,对全面发展产生极大阻障.所以,必须对他们进行语言训练,以语言的发展带动身心的全面发展.对聋生的语言训练要注意做到：（1）加强语音训练.（2）多种渠道学习语言.（3）多种方法积累语言.（4）多种途径运用语言.这四个方面循序渐进、相辅相成,是提高聋生的语言表达能力的有效手段.
[关键词]语言训练；发音器官；语言环境；仿说
聋生由于听力障碍造成掌握有声语言的困难.没有有声语言,他们很难与健听人正常交往,他们的思维多停留在形象思维阶段,很难发展成为抽象思维.他们的个性、性格、感情等方面也都受到影响,进而对全面发展产生了极大阻障.为此,必须对他们进行语言训练,以语言的发展带动身心的全面发展.
聋生生理缺陷主要是聋,而不是哑,他们不会说的根本原因,主要是从小听觉器官就对外界的语言没有感知反应.其实他们的发音器官是正常的,具备发音生理条件.
怎样才能有效地对聋生进行语言训练,这是聋校教师长期探索和较为关注的问题.
1.加强语音训练
耳聋学生的发音器官虽然是正常的,但他们不懂得怎样协调发音器官进行发音,不懂得说话时应怎样呼气、换气,怎样发不同节奏,不同度的音.所以聋生学习发音说话,必须组织他们进行发音器官训练和说话技能训练.
1.1发音器官训练.发音器官训练包括呼吸器官,肺和气管,喉头和声带,口腔和鼻腔.我们平时带领学生做唇齿练习,舌练习,声带练习和呼吸练习,锻炼他们发音器官的灵活性,增强他们运用发音器官的能力.在练习中充分利用他们的残余听力,利用他们的视觉、触觉、运动觉来进行发音说话的技能训练.
1.2说话技能训练.聋生说话时常出现说一个字就得换气现象.原因在于他们不善于支配呼吸肌肉的工作,不了解说话时应该怎样送气、换气.因此,要训练学生一口气连续发音.发音的数目要从少到多,发的音从单一的音到多个的音.
2.多种渠道学习语言
2.1语言训练课上强化训练.健康儿童的语言能力主要是在社会环境的作用下,依靠听觉,通过摹仿自然形成的.而耳聋学生不能依靠听觉通过自然途径形成语言,只能依靠其他感官（以视觉为主）在特殊学校环境中,在有限的课堂教学里,通过刻苦学习和强化训练逐渐掌握语言.聋校开设的语言训练课是专门对聋生进行语言训练的,它着眼于发音,听话（看话）和说话训练,注重培养聋生语言表达和交往能力.老师应掌握语言训练教材的特点,改革教学模式,从实际出发,灵活掌握训练标准,遵循科学的训练方法对学生进行语言训练.
2.2多学科配合学习语言.聋校的所有教育、教学活动,都必须承担培养聋生掌握语言这个特殊任务.按教育系统论的原理,各科知识和各项活动之间是相互联系的,这就要求各学科相互配合,统一发展聋生的语言.
语文课是最基本的语言工具学科,在整个语文教学中,我们有意识地渗透语言教学因素.语文教学是从拼音开始的,我们充分调动聋生的口、鼻、眼、耳、手等各种器官结合语言训练课所学的学发音部位和方法学习发音,让学生多读、多讲、多说.
数学课上,要求低年级学生结合挂图、实物,识记并学说各种不同类型事物的名称.中、高年级则要求学生用自己的话说说题意,题目要求,解题步骤等.美术课、律动课在培养聋生掌握基本技能的同时,进行相应词语和句子教学.律动课、体育课在教基本动作时教学生说动作名称.
2.3环境中学习语言.对聋生进行听力语言训练需要创设一种随时随地使聋生受到影响,习得语言的学习环境,它是实现聋生听力语言康复的基本条件.
在聋校,语言学习环境对聋生的听力语言康复尤为重要,语言教学不能只满足于课堂,要让学生随时都能看,随时都能说.
家庭语言环境的建立也很重要.因为家长与孩子相处的时间较多,能够有充分的时间对孩子进行足够量的训练.另外家长与孩子的关系最密切,家长教孩子的方式也灵活.比如,利用吃饭、上街、散步、走亲访友等机会,看到什么教什么,想到什么讲什么,比课堂教学实际,效果也好.
3.多种方法积累语言
3.1多读书.聋校语言训练课只在一至三年级开设,教材内容和课时量都有限.这对发展聋生的语言很不利.因此,我们提倡聋生多读书,不因为他们失听就降低阅读要求,正因为他们不会读,才要求他们多读.从课外书中学说优美的词句,丰富自己的语言.
3.2勤背诵.熟读背诵是完成语言强化的必由之路.要使自己对语言运用得得心应手,必须对语言作千百次重复,才能使语言文字的规律、含义在头脑中固定下来.对于聋生来讲语言训练课中特定场景所说的话,语文课本中精彩的词语、句子,课外书中情趣盎然的儿歌,晓畅的古体诗词、清新的散文,都是语言积累的好内容.要教给学生背诵的方法,指导学生多背诵.
3.3常仿说.仿说在聋校是很重要的语言训练形式.语言训练教材就安排了很多次仿说练习,目的是训练学生运用已学的语句,进行举一反三的说话能力训练.在教学中我们先让学生掌握所学的句式,然后引导学生认真观察图画,按照所学的句式组织语言,进行仿说练习.语文课也可以进行仿说练习.
4.多种途径运用语言
语言训练的目的是使聋生进行语言交往,获得运用语言的能力.但是许多聋生虽然经过训练能听懂不少话,也能说一些话,但一般从不主动使用语言,这就需要学校有意识地组织多种途径来实现.
4.1组织对话练习.利用晨会课同聋生进行日常生活的对话,使课堂情景近似日常交际.利用课外活动课同聋生个别会话或组织学生对话也是一种重要的练习形式.会话的内容可以谈日常见闻,家庭成员,喜欢的物品,学习计划等.
4.2语言与活动相联系.活动是联结聋生主体与语言学习环境的纽带.学校组织的各项活动,对于形成和发展聋生的语言都有重要的作用.在活动之前提出与活动有关的语言,新的活动用词,在活动过程中让聋生尽可能地伴之以语言,活动结束后组织叙述经过或感想.
4.3社会实践中用语言.聋生有了课内语言训练,有了校内交流后,并不意味着他们就能应付生活中的交流.社会生活中的交流是丰富的,繁杂的.不同场合,不同的人,所涉及的内容,交谈的技巧是大不相同的.一次次的外出活动使聋生的语言表达能力逐步提高.
综上所述,聋生语言能力的提高需要一个漫长的过程,聋校语言训练是一项艰巨、复杂的工程,只有不懈地努力,才能取得好的教学效果.
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