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严瑾：在“智慧园”里一起成长教育教学中最有成就感的改革创新：”慧学慧玩慧生活”理念下的”智慧园”课程建设.学校改革最亟待解决的问题：教育人”教师”和受教育者”学生”的素养提升.
十朝文化古都南京的秦淮河畔,清凉山下,坐落着南京市拉萨路小学.拉萨路小学的校园里长着一棵五子树,从同一树根上生长出五个树干,各有各的姿态,各有各的生长方向,和而不同.这棵树是校长严瑾的最爱,她说：“让每棵树都长成绿树,成为自己,这是对生命最大的尊重！”
从1986年第一次踏上校门前的百步坡算起,校长严瑾已经在这百步坡上前行了整整30年.百步坡上的孩子送走了一拨又一拨,严瑾在教学和管理中也在逐渐成长,在拉萨路小学这一教育现场不断探索与创新.
传承智慧,构建“智慧园”课程体系
在南京的家长圈中,拉萨路小学的名气不小.这是一个拥有拉萨路小学本部、银城小学、金陵汇文小学、宝船小学、江苏省第二师范学院附属小学五所学校的优质教育集团.但在上个世纪末,它只是一所处于居民区中的普通公办小学.当时的严瑾也只是一名年轻的教师,她见证了学校从一所极为普通的公办小学,一跃成为具有较高教学质量、优秀教师团队的省实验小学.
一所普通学校成功崛起,家长和社会的目光灼灼.学校学生、教师人数的迅速增加,在一连串数据变化的背后,学校领导层苦苦思索着：如何让学校突破发展瓶颈,进入新的生长区？2002年,老校长周荣华和学校教师一起寻找到拉小发展的“第二条曲线”——智慧教育,让智慧教育引领着拉小开始了新的跨越.
在严瑾心目中,前任校长周荣华无疑是她的榜样.当她从老校长手中接过“接力棒”,面对着培养她成长的学校,面对着她深爱的师生们,她用心思考,应该如何带领拉小继续前行？
此前,拉萨路小学的“智慧教育”己持续探索多年.严瑾深知,学校需要有亮眼的文化底色,而课程是学校教育的核心,于是,她和学校教师一起,以儿童为中心,倾听儿童的心声,研发出了传承智慧教育传统的、以“慧学慧玩慧生活”为价值取向的“智慧园”课程体系.
严瑾介绍说,学校“智慧园”课程结构,涵盖了基础课程、拓展课程、课程等三大类别,包括了身心健康、生活规划、国际理解、科技与创新、阅读与生活、艺术与审美六大领域.有“崇尚身心健康、倡导绿色生活”的“晓啦慧运动”：有在六年中与l2位文学大家面对面、“阅读悦生活”的“我与大家”；有引导孩子规划自己6年快乐生活的生活指导手册“有个快乐的地方叫拉小”……这些都以植入式、延伸式、镶嵌式、节庆式等实施方式落地,让课程生活化,生活课程化,将孩子们从书堆的鸟笼里解放出来,飞进大自然、大社会去寻觅智慧.
想要真正实现“放飞”,其实相当不容易.严瑾的心里其实也有许许多多的问号,但她确信,在师生的互动、探究中,学生学习的“完整过程”其实一点都不会少.
打破课表,“活动性学程”解放课堂
智慧教育研究20年,拉萨路小学的教学研究一直在驿站中进行着.严瑾意识到,当前的课改正走向融时代、学时代、.时代,学生需要更丰富多元的学习方式.学校“智慧园”课程体系从课程价值观到课程结构、课程内容的调整,呼唤与之匹配的教学方式的转变.如何让课程真正“动”起来,点燃学生学习热情,成了她思考的新问题.
严瑾通过对教育规律和课程落地方式的研究,基于“课程教学”的理念,创新拉萨路小学教学实践新思路,带领着学校进入教学研究的新驿站——“活动性学程”.
拉萨路小学的“活动性学程”,是一场颠覆性的教学变革.它是以智慧生长为价值取向,以儿童为中心,以活动为载体,以学习进程与方式为基本形态的学习实践体系.这种学习实践体系的建构,伴随着理念、场域、角色等方面的深刻变革,目标是促成教学现场中学习新生态的建构.
在严瑾看来,无论是着眼于学生六年生活规划的宏观学程,还是着眼于一学期、一两个月的中观学程,或是落实在一节课、一个环节中的微观学程,无论是基于课堂学习现场的学程,还是基于实践活动现场的学程,都应该关注学生独特体验的生成.只有将“学程”研究透彻了,学科学习的“黑箱”才能渐渐被打开.
于是,拉萨路小学的教学现场悄悄地发生着这样的变化：教学的核心由教向学转移,课程与教学内在的统一性取代了单向线性,教学成为课程开发过程,课程成为教学事件.学生生命成长的需要成为严瑾和教师团队设计课程的最高追求,也自然而然地成为她们教学变革的方向.
有了理论支撑后,活动性学程的生动实践生成了一批典型项目,拉萨路小学首创的“活动性学程周”便是其中之一.学校在一周的时间内以统一的主题统领不同学科与学生的生活,突破传统意义上的国家课程与固化的课表,学生以多类别活动性学程统整的方式,在学校、社会借助整合性课程,开展一周的学程研究.
今年4月份,拉萨路小学五年级的孩子们迎来了“最美阅读空间”学程周.一周的时间里,孩子们竟然可以不带书包上学,也不用上其他课,就干一件事——阅读：最美晨读、阅读与电影课程、阅读与手绘课程、打造一米阅读空间……在这些课程中,孩子们放下书包,换一种学习方式,用阅读去“链接”世界,一起寻找并创造最美阅读空间.而这样丰富的课程也吸引不少家长加入到志愿者团队中,与教师们一起出谋划策,一起将活动的每一个细节都做到完美.“大家一起学”,搭建教师研修驿站
拉萨路小学的智慧教育是学校创新、思想生长的肥沃土壤.在创造性的教育探索与实践中,严瑾始终保持着理论建构的自觉意识,带领教师走进了智慧教育研究的新驿站——“大家一起学”.不同学科的课程目标被打通,孩子们学习时空的边界得到拓展,严瑾和拉小教师一起,创造出了释放孩子天性的大课堂,校园生态越发阳光向上.
教育学者佐藤学提出“学习共同体”的概念,“大家一起学”的教育模式,也是这一思想的体现,它描绘出了严瑾心中的理想学校形态,丰盈了智慧教育的生动实践.
何为“大家一起学”？严瑾说,“大家”,指以儿童为核心的教师、家长以及其他社会资源,是一个个“我”的集合.“一起学”,指围绕着儿童的学习,所有参与者都在学习中,强调“我们”的协同.“大家一起学”最终是通过“我们”一起的学习促进每一个“我”的智慧生长,实现每一个“我”的融入式发展.
“大家一起学”不仅仅是严瑾心中的理念,她还和老师们一道将其转化为教师研修的新机制——项目驿站.在驿站中,倾听每一位学习者的心声,宽容学习者多样性的学习和生活方式；与伙伴携手,学习者之间结成互惠的关系,开展互惠学习.拉萨路小学还建设了教师群体发展的新生态“与伙伴携手,与风格同行”,教师发展超越个体,走向合作,合作中有良性竞美；教师发展不再是学校少数人或某个群体的专利,而是每个教师的义务和责任.
严谨很喜欢拉萨路小学50周年校庆时,纪念册里收录的一张黑白老照片.照片上,拉小的几任老校长同坐在一条游船上,齐心协力划着桨.“我们不仅是学习共同体,更是一个生活共同体.拉小人有着共同的目标,有温馨的交流,有很多尽在不言中的默契.”严瑾说,这正是拉小人团结向上的最好诠释.如今的她带着拉小的百步团队跋涉在贵州省六枝山区、西藏高原、新疆边陲喀什,通过一个个牵手帮扶的项目,将五子树、百步坡的精神播撒到更远的地方.
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