在初中英语教学中培育核心价值观的实践,本文是有关核心价值观毕业论文的格式范文跟核心价值观和初中英语和初中英语教学相关硕士论文开题报告范文.
核心价值观论文参考文献：
张云峰
[摘 要]在价值选择更加多元、多样、多变的当今社会,广大教师必须积极引导学生树立和践行社会主义核心价值观.学校是培养社会主义核心价值观的主阵地,在英语教学中,教师应采取积极、有效的策略,不断地探索,将日常教学与核心价值观培养有机结合起来.
[关键词]初中英语教学；核心价值观；实践探索
中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1671-0568（2016）16-0065-02
党的十八大报告从国家、社会和公民个人3个层面提出“倡导富强、、文明、和谐,倡导自由、平等、公正、法治,倡导爱国、敬业、诚信、友善,积极培育和践行社会主义核心价值观.”在价值选择更加多元、多样、多变的当今社会,广大教师必须积极引导学生树立和践行社会主义核心价值观.
一、善挖掘,探寻核心价值观的培育点
教材是课程资源的重要组成部分.初中英语教材蕴含着丰富的德育素材,也是社会主义核心价值观的隐形教材.因此,教师要善于发掘教材中蕴含核心价值观的内容,并将之融入课堂教学中,对学生进行核心价值观的培育.
例如,在进行“译林版”牛津英语8年级下册第5单元Good manners的教学时,教师就要引导学生在各种场合注意言行要举止得体,严格遵守公共秩序,增强法制意识,要让学生懂得：一个具有规则意识、纪律观念和举止文明的学生才有可能成为守法好公民.
又如,在教学8年级下册第6单元Sunshine for all时,教师就应充分挖掘教材中的“和谐、平等”内涵,帮助学生懂得“All men are created equal”,知道人人享有平等参与、平等发展的权利,和谐、美好的社会需要大家共同创造.
再如,在9年级上册第1单元Know yourself,Reading部分的教学中,教师应引导学生了解自己的个性特征和喜欢的职业,学习文中4个杰出人物爱岗敬业的先进事迹,尤其要突出“敬业”这一核心价值观的引导.
实践证明,丰富、新颖的时事、热点事件也是有效的课程资源.在培育社会核心价值观时,把时事、热点事件引入课堂教学,能激发学生的学习兴趣,能使教学内容更具时代性、鲜活感,使学生更易认同和接受核心价值观的教育.比如,电视台举办的“感动中国”人物颁奖典礼上每年都有一批年度人物以他们感人至深的友善之举深深打动全国观众的心,其中,2015年感动中国人物评选中,江苏省南通本地有一位88岁的磨刀老人吴锦泉当选.对此,教师就可以和学生一起学习磨刀老人的感人事迹,感受他数年如一日的坚守：将自己磨刀积攒下来的一枚枚硬币捐给灾区和慈善机构,自己却过着简单、清苦的生活.在教学中,教师可以利用这些来自身边的鲜活事例创设情境,设计一些问题、活动来引导学生思考、讨论,相信这样更能激发学生的学习热情,使他们更加认同“友善”这一公民个人层面的价值准则.
此外,英语课外阅读材料也是丰富的课程资源.笔者认为,阅读文本除了要具有（或被赋予）语言的功能,还要尽可能有利于学生认识世界,体味人情,进行审美,省悟哲理.对此,教师要善于精挑细选,找到适合学生的充满正能量的阅读材料,渗透核心价值观教育.
比如,有这样一篇阅读文章：一位小提琴手要去国外进修,为了募得学费,他每天都在地铁站门口演奏.后来,他终于凑齐了学费,马上就要乘飞机出国了,此时,他发现在别人给他的一沓零钱中夹着一张彩票,他从晚报中得知,这张彩票竟然中了50万元.于是,他毫不犹豫地退掉机票,等着失主前来认领.别人问他：“你那么需要钱,为什么不把彩票留下？”小提琴手说：“Although I don’t he much money,I live happily；but if I lose honesty I won’t be happy forever.”（虽然我没钱,但我活得很快乐；假如我没了诚信,我永远也不会快乐.）在阅读这篇文章时,教师就要积极渗透“诚信”这一核心价值观的教育,帮助学生懂得诚信是做人最根本的道德要求,是维护社会正常秩序的基本准则,诚信品质对于个人发展和社会进步意义重大.
二、重身教,树立践行核心价值观的榜样
德国教育家第斯多惠说：“教师本人是学校里最重要的师表,是最直观、最有教益的模范,是学生活生生的榜样.”实践也证明,教师的言行举止、品德才能、治学态度等都会对学生产生潜移默化的影响.因此,教师要努力提高个人的师德水平和业务能力,增强教书育人的荣誉感和责任感,使学生在获取知识的同时,得到人格的滋养与涵育.此外,教师还要以健康、完善的人格,强烈的爱国主义情感,对教育事业的热爱和对学生负责的责任心,去触动学生的心灵,促使他们形成正确的价值观.
教师与学生朝夕相处,教师的示范引领对学生有很强的生命力和感染力.而英语学科有晨读课,对此,无论寒暑,教师都应做到不迟到、不敷衍,准时到班辅导学生朗读,背诵单词、课文.英语作为一门语言学科,学生的基础参差不齐,语言学习能力也有较大差异,非常容易造成两极分化.所以,教师要尊重学生,不歧视学生,并真诚、平等地对待每一个学生,尤其要关爱后进生,做到“不抛弃、不放弃”,同时根据学生的水平实施分层教学、分层作业,尽量使每个学生都能够在原有的基础上获得进步.
榜样的力量是无穷的,教师要为人师表,做践行社会主义核心价值观的示范者,当学生健康成长的引路人.此外,教师还要充分借助学生熟知的身边的先进人物的榜样力量,如学校每年一度评出的“美德少年”、一些学校校友——世界体操冠黄旭,闻名全国的扶危济困、助人为乐、大爱奉献的南通“莫文隋”群体,等等,激励学生将核心价值观升华为自己的价值追求,成为推动自己人生进步的力量.
三、勇实践,促进核心价值观的养成
课堂教学无法完全承担培育社会主义核心价值观的任务,所以教师要在课堂之外开辟核心价值观培育的另一片天地.实践是价值观生成、发展的基础,更是价值观养成的落脚点,核心价值观的培育需要知识的支撑,更需要和学生的生活交融,只有让学生亲身经历和体验,才能使核心价值观扎根于他们内心.
例如,学完7年级上册第5单元Let’s celebrate后,教师可安排手抄报竞赛活动,介绍中国的传统节日,学生在动手准备、制作的过程中,可重温传统文化,增强爱国情怀.
又如,学习了7年级下册第2单元Neighbours后,教师就可要求学生走进社区,参加志愿者活动,为邻里互助奉献一份力量.
再如,在学完8年级下册第7单元International charities后,笔者布置学生分组讨论：如何以具体行动帮助贫困儿童？一周后,学生纷纷汇报,有的给贫困儿童捐书和文具,有的给贫困儿童寄出了衣服、鞋子,还有的商讨成立了“Fund of loving angels”,在城市商业区举行爱心义卖活动,然后将义卖所得捐赠给贫困儿童.看到学生汇报时激动的面容,笔者觉得友善的种子已经在他们的心中发芽开花,他们就是一个个“爱心天使”.
此外,教师还可布置学生准备情景剧表演,组织学生体验一定的职业角色,尤其是服务行业工作人员的角色.这样,学生在真实的生活情境和亲身体验中,就能真正感受到社会的正能量,体悟到积极进取的动力.
总之,教师要注重发挥社会实践的养成作用,促进知行合一,促使学生将社会主义核心价值观转化为内心的价值追求和外在的自觉行动.
（编辑：朱泽玲）
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