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王世发
【摘 要】青年教师要走专业化发展之路,塑造教师形象：做一个追梦者,有理想,心中就有了灯塔；做一个读书者,用阅读,为我们安神和取暖；做一个探索者,在实践中学习,在探索中前行；做一个写作者,教学与科研并行；做一个思想者,有思想,才有大智慧.
【关键词】青年教师；专业修炼
中图分类号：G451文献标识码：A文章编号：1671-0568(2016)07-0125-04
作者简介：王世发,湖北省特级教师,江苏省特级教师,现任湖北省荆州市教育科学研究院高中语文教研员,荆州市教育学会中学语文教学研究会理事长.
选择了教师这门职业,就选择了辛苦与奉献,同时也选择了智慧和高尚.作为青年教师,怎样认识我们所从事的事业？我想起了著名作家汪国真先生的诗句： “我不去想,是否能够成功,既然选择了远方,便只顾风雨兼程.我不去想,能否赢得爱情,既然钟情于玫瑰,就勇敢地吐露真诚.”对待事业,这就是我们应有的姿态.
那么,青年教师要走专业化发展之路,塑造教师形象.怎样才能通过修炼专业来塑造自身形象呢？
一、做一个追梦者,有理想,心中就有了灯塔
作为一名青年教师,首先要有追求.总书记在北京师范大学考察时语重心长地说：“教师重要,就在于教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作.一个人遇到好老师是人生的幸运,一个学校拥有好老师是学校的光荣,一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望.”习总书记强调指出：“好老师没有统一的模式,可以各有千秋,各显身手,但有一个共同的、必不可少的特质.做好老师,要有理想信念,要有道德情操,要有扎实学识,要有仁爱之心.”习总书记提出“四有”要求,实际上就是教师队伍建设的标准,也是“好老师”的标准.这“四有”说出了当好教师的根本问题.
青年教师要树立理想.当老师,一辈子当一个什么样的老师,心中要树立一根标杆,这根标杆就是自己将要一直追求的目标.
个人认为可以把教师分为4类：合格教师,骨干教师,教学名师,教育专家.
1．合格教师
能够胜任教学的老师.忠诚事业,热爱学生,以身作则,为人师表,有一定的人格魅力,有比较过硬的专业知识和教学能力,能够胜任相应学段、学科教书育人的重任.
2．骨干教师
教书育人的优秀教师.爱岗敬业,尽职尽责,兢兢业业,专业能力比较突出,是教学的中坚力量,教学形成了自己的特点.
3．教学名师
名气大、知名度高的老师.师德高尚,智能足备,精通业务,业绩突出,同行公认,教学形成了自己的风格,在较广的区域内产生了较大的影响.
4．教育专家
在教育或某一学科内,有独立的教育思想,有成体系的教育管理或教学改革经验,是教育或者某一学科的领军式人物.
选择了教师这门职业,我们应该有自己的奋斗目标,在心中亮起一座“灯塔”.
青年教师在专业发展上要规划好自己的“蓝图”.这个“蓝图”至少包括三个内容：第一,自身情况分析.包括专业思想、专业基础、身体状况、工作环境等；第二,专业发展规划.拟定三年计划、五年目标、十年规划.包括读书规划、教改规划、科研规划、教学质量规划等.第三,具体措施.如专业学习、基本功训练、备课、上课、时间划分等.
青年教师要切实提高自身的综合素养.教师的综合素养有四个要素：①无私奉献的师魂；②热爱学生的师德；③和谐教育的师观；④教书育人的师能.这四个要素中,责任感是第一位的,是教师的核心素养.学生只有一次青春,青春是无价之宝,哪一个学生都耽误不起.因此,我们要有敬畏之心,敬畏我们的工作岗位,敬畏学生,敬畏教学,有了一颗敬畏之心,我们就站在了一个较高的起点.
二、做一个读书者,用阅读,为我们安神和取暖
青年教师刚刚步人教学的讲坛,这意味着我们在人生的道路上开始了艰辛的跋涉.青年教师要作好准备,耕耘教学需要用汗水、泪水甚至血水来描绘自己奋斗与拼搏的轨迹.刚步人教坛,我们还年轻.作为青年教师,首先要树立一个信念,就是读书.
古语说：“木无本则枯,水无源则竭.”读书是解决源头活水的问题.巴尔扎克说：“人生最美好的主旨和人类生活最美好的结果,无过于读书.”日本池田大作指出：“不读书的人,不光人要变得浅薄,也将被社会的前进步伐所抛弃.”教师工作很忙.但是不管怎么忙,都应该把读书排到议事日程上来.青年教师读书要努力做到以下四点：
1．教育专著广泛读
要广泛阅读古今中外的教育专著,了解古今中外教育家的教育思想、教育主张以及教学改革的过程和经验.教育部向全国教师推荐了100本书,我们虽然不能全读,但要尽可能选读一些教育名著,如《苏霍姆林斯基选集》《教育过程最优化》《和老师的谈话》《大教育论》《陶行知文集》《中国古代教育论著选读》《审美教育书简》《叶圣陶教育文集》《中国教育思想史》《外国教育思想史》《教育理想与信念》《中国著名特级教师思想录》等.
2．课文原著刻苦读
中学语文教材中的课文很多是从作者原著中节选出来的,课文原著要下苦功夫去读.不读原著教学时往往捉襟见肘,如果你对原著了然于心,教学就会左右逢源.老师读了原著、熟悉原著,教学就有了底气.读课文原著不仅要通读,有些章节还要精读.要读全,读熟,读懂,这是语文教师的一种功夫！
3．专业杂志用心读
专业杂志是指学科教学研究的学术性杂志.这些杂志研究气氛浓,学术性强,充满着教学智慧.根据教学需要有选择性地去读,用研究的眼光去读,这样会促进我们教学研究意识的形成,拓宽教学思路,促进教学专业素养的提升.
4．书报时文经常读
时文一般都是时代性强、文学性强的精品美文,如散文、故事、杂文、散文诗、小小说等.经常阅读时文有利于我们把握时代脉博,陶冶情操,历练性情,厚实底蕴.
读书是可以分层次的.一般来说,可分为三个层次：第一,读出“识见”.识见,即知识与见闻.书报中有很多知识和见闻,通过阅读可以获取.第二,读出“预见”.预见,即了解作者的情感倾向和观点态度,如作者提倡什么,反对什么.第三,读出“灼见”.灼见,即深透的理解,是一种独到的见解.“读书将以穷理”,意思是说,读书要敢于怀疑,追求真理,读出自己的见解.
读书得静心,心神不宁,杂念重重,是读不进去的.只有沉下心来认真地去读书,书才会有温度,它温暖着我们,书才会变作营养,它滋养着我们的精神.
三、做一个探索者,在实践中学习,在探索中前行
青年教师的专业成长,主要靠自己在实践中学习、探索、总结.我们要学会在战争中学习战争,在游泳中学会游泳.通过认真实践,走出一条符合自身教学特点与规律的路来,形成自己特有的教学经验.
1．善教须从备课始
备课是教学的“根”的工程.课教得好,首先是课备得好.备好课是教好课的前提.我对备课的重要性有三点认识：
备课是教师的“自重”.备好了课就是教师自己在尊重自己的人格,自己在塑造自己的形象,自己在谱写踏实的人生.
备课是教师的“自修”.备课是教师自修的一条重要途径.教师提高自身专业素养,很大程度就是在备课这一环节中落实的.如果一位教师坚持潜心钻研教材,精心设计教学,备好每一节课,其专业素养必然稳步提升.
备课是教师的“治学”.备课的过程就是教师研究学问的过程.教师要成为智慧型教师、学者型教师,就要在备课中善于发现、善于研究、善于创新.只有这样,教学才可能得到升华.
如果我们在思想深处把备课看作是自重、自修、治学,那么我们就不会轻易草率地对待备课了.
2．潜心治教强内功
课堂教学是教师安身立命之本,是教师德、才、识、能的综合展现,是探究专业奥秘、寻求教学规律、与学生心灵沟通的必由之路,是教师自我修炼、精神成长、生命成长的熔炉.因此,教师必须心怀敬畏之心,肩负责任使命,上好每一节课,磨练教学真功夫.
一是树立自信力.不少青年教师对自己的教学信心不足,或缺乏信心,和一些优秀的教师比较,总觉得自己差距很大,以至于不知道怎么教才好.比如现在语文教学,流派众多,说法纷纭,莫衷一是,左右为难,无所适从.怎么办呢？《道德经》说得好：“知人者智,自知者明,胜人者有力,自胜者强.”人贵有自知之明.一方面我们要弄清楚自己的优势与不足,另一方面要善于发现自己的潜质与潜能,燃烧起心中“自胜”的火把,相信自己就是教学中的一道风景线.智者有勇、勇者前行、行者无畏,产生自我提升的自觉意识.
二是苦练基本功.青年教师要练好8项基本功：①写一手漂亮字；②说一口流利普通话；③有较强的口头表达能力；④熟练使用多媒体教学手段；⑤独立钻研教材,把握教材重点与难点；⑥独立地设计创新教学方案；⑦灵活处置教学,让课堂充满机智；⑧会写作,总结教学得与失.
三是探索教学艺术.教学是一门科学,更是一门艺术.什么是教学艺术？卢梭认为,教学艺术“是使学生喜欢你所教的东西”.夸美纽斯认为,教学艺术“是一种教来使人感到愉快的艺术”.著名语言学家张志公先生认为,教学艺术“就是具有一定独创性的一套有效方法”.教学艺术是一位老师教学成熟的标志.
在这里,我们看一看湖北荆州中学袁海林老师是怎样设计《涉江采芙蓉》一课的教学的.
2014年11月,袁海林老师代表荆州市参加了湖北省教育工会组织的“湖北省第四届中小学青年教师教学竞赛”活动,她执教的《涉江采芙蓉》获得了湖北省高中语文第一名,荣获了由湖北省总工会颁发的“湖北省五一劳动奖章”荣誉.这是目前荆州市中小学课堂教学竞赛获得的最高荣誉.
《涉江采芙蓉》是袁老师按照竞赛规则抽签而定的篇目,全文只有40字.课文内容如下：
涉江采芙蓉
《古诗十九首》
涉江采芙蓉,兰泽多芳草.
采之欲遗谁,所思在远道.
还顾望旧乡,长路漫浩浩.
同心而离居,忧伤以终老.
这首诗写游子怀乡思亲,表现游子的苦闷与忧伤.这节课除了袁海林老师自身具有较高的综合素养外,她在教学设计上有多个出彩的环节,体现了教学艺术的感染力.
第一,教学导人,诗情画意,妙语联珠.袁老师是这样导人教学的：“黯然销魂者,唯别而已矣”.离别是这个世界不停在上演的悲剧：与朋友别,“挥手自兹去,萧萧班马鸣”；与爱人别,“执手相看泪眼,竞无语凝噎”；与父母别,“临行密密缝,意恐迟迟归”；与儿女别,“眼枯即见骨,天地终无情”……古人云：“悲莫悲兮生别离,乐莫乐兮新相知”,在我们的生命中,一直饱蘸着离别的泪光.今天,我们一起来读一首写离别的短诗,体味离情惊人的悲剧美.”
第二,这首古诗的教学使整个课堂充满着诗意.教学设计了五个环节,袁老师艺术地用五句诗将五个环节串联起来,形成了课堂教学浓浓的诗意.五个环节是：①且听老师诉离情；②且由翻译辨主角；③且随想象人诗境；④且借背景传悲情；⑤且写小诗抒己情.这就是语文课堂设计的艺术！
第三,短文长教、纵横开掘、由浅人深.这节课的主要特色是：横向拓宽,纵向加深,纵横开掘,妙趣天成.①横向拓宽：这节课穿插了三首古诗——杜甫《月夜》诗、《古诗十九首》中的“庭中有奇树”和“行行重行行”,三首古诗均为离别诗,进行横向比较,拓宽教学内容的宽度.②纵向加深：为了让学生理解诗的内涵,老师将学生带人诗的意境,围绕这首诗所表达的情感这个核心点分四个层次纵向深入：诵读翻译,理解诗意——品读想象,进入诗境——简介背景,体悟感情——创作小诗,升华题旨.这样由浅人深．步步深入.这么一首短小的古诗,经过袁海林老师这样艺术地设计和处理,这节课被教得既有广度,又有深度,学生思维极为活跃,带给学生和评委老师的的确是一种艺术享受！
第四,创作小诗、创新思维、升华教学.本节课最后一个环节是“且写小诗抒己情”,老师要求同学们把读这首诗的感觉融人到自己的文字中,写一首小诗,抒发女主角或是男主角,或者是旁观者的忧伤！学生交流之后老师进行了示范.
教师下水诗：
梦殇
你站在开满芙蓉的河畔,
泪光中的背影有着梦一般的真实,
多想你转转身
让我擦干你眼角的绝望
你的忧伤像河水
蜿蜒成长长的叹息
叫我如何不心伤
一首短诗的教学,教师立足于文本,引导学生反复地诵读,精细地品味,丰富地联想,精美地解读,巧妙地穿插,独特地创作,使教学回环曲折、跌宕有致、妙趣横生、美不胜收.这种教学艺术的展示,不禁让人感叹：此非一日之功所能至！
四、做一个写作者,教学与科研并行
教师不但要善于读书、积累,还要善于写作.教师写作应该成为教师一生的“必修课”.叶圣陶先生说过： “能写文章算不得什么可以夸耀的事,不能写文章却是一种缺陷,这种缺陷同哑巴差不多,对生活有相当大的坏影响.”有人曾对中学“语文教师”的写作状况进行了问卷调查,结果显示,经常写作者占10.16%,偶尔写作者占58.07qo,从不写作者占31.77%.这说明,语文教师写作没有养成一个良好的习惯.
教师为什么要写作？这是因为：①写作能促进教师自我学习.写一篇文章,你得读很多文章,这就会促进教师学习.衡量一个教师专业水平高低,主要有三条标准：读书、上课、写文章.写文章是一种深层次学习与研究,教研文章是教师教育理念、教学思想、教学经验的成果物化形式.②写作能促进教师研究教学.写作能深化对教学的认识,提高教学理论水平.③写作能促进教师反思教学.教学有两根支柱,第一根支柱是学习,第二根支柱是实践,两根支柱的焦点是反思.写作能帮助教师总结教学的得与失.④写作能促进教师以身示范.尤其是语文教师,指导学生作文,如果老师不能写作,怎么指导学生写出好文章呢？
教师写什么？教师写作教研文章有10个角度：①阐述教学思想、教学主张；②研究教材；③研究课堂教学艺术；④设计教学创新方案；⑤总结教学得失；⑥参与学术争鸣；⑦名师课、示范课、公开课品评；⑧学科知识辨正；⑨考试命题研究；⑩名师经验研究.
教师写作要克服六种倾向：①自惭形秽,信心不足；②好高骛远,眼高手低；③蜻蜓点水,浅尝辄止；④动机不纯,急功近利；⑤拾人牙慧,东施效颦；⑥机械搬运,投机取巧.
教师写作最好能将自己的教学与课题研究、小专题研究结合起来.做课题研究是一种比较规范的研究,这就要向教育科研借力.现在课题研究越来越规范,需要立项,评估,结题.在课题研究中,会不断规范研究的过程,完善研究的措施,提高研究的层次.
五、做一个思想者,有思想,才有大智慧
人是一根能思想的苇草.思想形成人的伟大.
一位老师从刚上讲台到合格教师,从合格教师到骨干教师,从骨干教师到名师甚至到教育专家,这是一个不断学习、实践、提升的过程.在这个过程中,我们要立足于自己,不断地构建自己的“思想”.
一些教师辛苦教学很多年,仍然停留在“匠”的位置上,原因就在于他们缺少“思想”,他们不过是在简单地重复前人的经验,简单地演绎前人创造,简单地复述前人的理论.要成为真正有智慧、有个性的老师,必须树立自己的观念,必须建构自己的教学体系；要成为名师、专家,一定要勇敢地提出并且不断地践行和完善自己的教学主张.这不是为自己的教学“贴标签”,这是为自己的教学找“灵魂”.重庆市有一位叫李安全的老师,他在谈构建自己的教学思想的体会时说道：“我自己小心谨慎地提出了‘智慧语文’,其实就是30多年教学经历的一个笼统的‘概括’,未必科学,未必完备；甚至,打开网页,还会看到很多的‘智慧语文’,但是我的‘智慧语文’也必然会有我自己的鲜明的个性.但是,我心中有这样的向往,再逐渐地让它完整、完备、完善,这一个走向完善的过程就是我的成长的历程.”
一些名师、专家也是经过长期思考、实践、提炼,才提出自己的教学主张的.在这些教学主张的背后,都有他们从事教学探索与改革的故事,有他们艰辛的历程,并不是一蹴而就的.如上海著名特级教师钱梦龙老师提出“以教师为主导,以学生为主体,以训练为主线”和“自读式、教读式、作业式、复读式”的“三主四式”语文导 读法就经历了一个漫长的过程.钱梦龙老师在回忆他提出的教学主张时说：“我执教中学语文40年,‘语文导 读法’的提出虽然是近10多年（按：钱老师1996年说这一段话）的事,但‘导 读’这一基本思路的酝酿和尝试,却是在我踏上中学讲台的时候就开始了.”钱梦龙老师1951年以初中毕业的学历走上中学讲台,“三主四式”语文导 读法的提出却是在上世纪80年代前期,其间钱老师经历了30余年的探索,才建构和不断完善了他的教学思想体系.武汉六中特级教师洪镇涛老师1955年黄冈师范毕业后留在师范附小教书,1982年提出著名的“变讲堂为学堂”的教学主张,1993年提出语文教学要引导学生“学习语言”的教学思想并构建了“学习语言”语文教学新体系.由此可见,教学思想的形成是一个历练的过程.
在这里,我要对青年老师说,当老师,要努力做一名有思想的老师.有思想的老师才是好老师.有思想,才有大智慧.有思想,才能真正形成自己的教学个性和教学风格.
年龄随着时光而老去,青年永远是青年！
（编辑：赵悦）
本文总结，本文论述了关于路在脚下和志存高远方面的志存高远论文题目、论文提纲、志存高远论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
路在脚下
【话题导入】俗话说“风有风路,水有水路,蟹有蟹路,虾有虾路 ”当我们细细观察生活,就会发现每一种事物都有着自己的行走路径,每一种事物都在锲而不舍地追寻自己的既定目标,每一种事物.
冰和火之歌：非公和公，路本不同
新医改形势下,国家对发展社会办医越加重视,但公立医院在医疗服务市场中的垄断地位仍牢不可破 社会办医疗机构生存压力巨大 社会办医疗机构因政府监管和行业自律机制缺位,导致公信力和医疗服务能力明显不足,生存.
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