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主题:运行论文写作 时间:2024-01-17

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[摘 要]进行中职实训基地产、学、研、训一体化研究,就是要充分利用中职实训基地资源,使实训基地充分运转起来.通过调整组织结构,以项目为载体,建立生产体系、教学体系、科研体系和培训体系,各个体系之间相互融合,互相促进,形成以组织机构为载体,以“学”为核心、“训”为拓展(支点)、“研”为引领(触角),“产”为动力(两翼)的实训基地运行模式,在教学、生产、科研和培训上都能够有很好的收益,达到充分利用实训基地资源,取得人才效益、经济效益和社会服务的多赢效果.

[关键词]实训基地;产学研训一体化;运行模式

[中图分类号]G718 [文献标志码]A [文章编号]2096-0603(2016)26-0005-06

实训基地是中职学校锻炼学生实际操作能力、培养学生职业素养的基础平台,是提高教学质量、彰显职教特色的硬件依托,承载着实践教学、职业训练、技能鉴定等功能.实训基地作为学校实践教学的物质基础,是提高教育质量的重要保证,对培养学生的实践能力、职业素质起着非常重要的作用.在目前我国高技能人才十分紧缺的情况下,实训基地运行情况的好坏已成为推动职业教育发展的重要环节.但迄今为止,国内对中职学校实习、实训基地的专题调研工作做得还很不够,中职学校实训基地功能与效益研究方面尚处于空白地带,鲜有可供借鉴的依据和标准.

一、课题研究的背景

实训基地是职业教育贴近行业企业标准、对接企业环境文化、再现企业工作流程、训练学生职业能力、培养学生职业素质、拓展服务社会功能的重要场所,实训基地建设也是职业学校基础能力建设的重要组成部分.

随着实验实训基地建设,对实验实训基地的运用和管理也提出了新的要求,在北京市教育中长期发展纲要中也提出:“加强实训基地建设.加大投入,显著提升职业院校实验实训设备的现代化水平.创新实训基地运行管理模式,提高实验实训设备使用效率.鼓励行业、企业参与实训基地建设.”

昌平职业学校为了提高育人质量,强化了实验实训基地的建设,为各个专业的实践教学提供了良好的设备和设施.面对良好的实验实训设备,特别是实训基地的运行过程中,出现了以下问题.

(一)教学与生产之间的融合问题

生产项目是为了创造利润,为了实训基地的效益而建立的;教学的任务是为了提高学生的实践技能.在以往的生产项目和教学任务之间在项目的设定、材料的利用、工具的使用等各个方面,都存在着不能同步的问题,生产怕教学影响生产任务,教学埋怨基地不能提供与教学目标同步的实训材料,所以这个问题亟待解决.

(二)生产科研与教学、生产之间的问题

生产科研主要是新技术和新产品的开发和引进,作为职业学校的生产科研主要是引进一些新产品和新技术,整合相应的资源,去开发新技术和新品种.而新产品新技术的内容及时补充到教学中,并让学生及时掌握,这样学生面临就业岗位才可以运用自如.而在以往的实训基地运行过程中,这个循环还没有建立好,所以要加强这方面的研究,解决这个问题.

(三)实训基地资源不能充分利用

实训基地有良好的土地和植物资源,也有良好的技术经验,这些都是很好的资源,利用这些资源开发相应的实训项目,既可以对区域经济发展起到引领作用,也能扩大基地的宣传,也对学历教育的教学给予一定的补充,体现职业教育的服务功能.

为了解决以上问题,昌平职业学校从职业教育功能出发,认真分析实训基地的资源和教师资源,提出了产、学、研、训应该一体化运行,充分发挥各种资源优势,实现效益最大化.

二、概念界定和内涵

(一)产、学、研、训的内涵

学就是理论与实践学习,产就是现代农业生产,训就是社会培训,研就是新技术新品种研发与引进和推广.

1“. 产”即生产

充分利用实训基地的资源和优势,开展现代农产品的生产与销售,并将生产项目作为专业教学的载体,学生是项目的实施者,亲历生产过程,创造经济效益的同时提高自身的综合职业能力,大量生产性实践也提高了学生的创业意识,积累了创业经验.生产效益好,就可以积累部分资金,支持科研项目的研发,如进行蝴蝶兰新品种的培育研究,同时新品种也为提高生产效益提供技术保障.

2“. 学”即教学

实训基地多元化的生产项目为教学提供了丰富的学习内容,也为实践教学提供了基础性条件.学校将学生的学习课堂搬到基地,实现了理实一体化教学.如现在开设的专业核心课程《种苗生产》,非洲菊教学项目即为基地的一个生产项目.菊花生产、水仙雕刻生产等项目,都提供了很好的教学内容.学生同时参与科研项目,在研究中学习知识和技能,如在蝴蝶兰新品种研发中,学生参与每个工序的工作.

3“. 研”即科研

“研”是与科研单位联合,发挥基地科研人员和系室教师科研优势,引进新技术新产品进行推广,带动区域内相关企业的生产,为区域经济发展提供科技支撑,在教师的引导下,学生参与科研项目.

如针对国内蝴蝶兰生产中过度依赖进口品种、生产技术良莠不齐等问题,实训基地投入现代化组培室和34栋智能日光温室进行蝴蝶兰自有品种开发和标准化生产研究,加大自主研发力度,规范生产流程和标准,增加蝴蝶兰的经济效益,在此过程中,师生都参与研发过程,为师生学习、实训提供科研课题.2009级童婷婷等同学参与蝴蝶兰组培工作,已达到了独立进行种苗生产的水平.

近三年的毕业生与实习生参与百合种苗生产项目,进行茎尖脱毒组培研究,培育出80 万株脱毒组培苗,首次在国内实现了脱毒百合组培苗规模化生产,实现了学校对这一项目技术人才的垄断.蝴蝶兰新品种已经登录了英国皇家园林鉴定网,实现了新品种的培育.

4“. 训”即培训

培训包括学历教育实训和社会培训,将生产、教学中取得的经验、技术培训给在校学习的学生以及周边需要技术的农民,实现新技术推广,为农民解决实际生产中的问题,如组培的育苗技术是比较先进的,学生和教师都为周边其他企业进行人才培训,在培训的过程中,学生参与其中,不仅操作技能增强了,同时也提升了培训技能以及其他的综合能力,学生学会了工作.

(二)产、学、研、训一体化概念界定

以产养研,以研促产,以研、产、训促学,以产、研、学促训.通过产、学、研、训一体化保障基地良好运行,增强职业教育服务地方产业发展的能力,提高职业教育服务区域经济的贡献力.

职业学校的实训基地与其他企业相比有其独特的功能,不仅要进行经营和生产,进行产品开发、科学研究,也要满足教学需求,将人才的培养放在首位,这个人才包括学校的学历教育,也包括对社会人员的培训.为了实践职业学校实训基地的功能,北京市昌平职业学校文化园区进行了如下尝试.

三、研究的主要内容

为了实现研究目标,经过对实训基地现状的诊断,找出了存在的问题.为了解决问题,设定了如下的研究内容,通过对每个研究内容的深入研究,总结出实训基地运行的经验和教训,提炼出实训基地运作的模式.

1.整合实训基地资源,探索产、学、研、训一体化的运作模式,即:以组织机构为载体,管理制度为保障,以“学”为核心,“训”为拓展(支点),“研”为引领(触角),“产”为动力(两翼).

2.进行新技术、新品种引进的研究.一方面与行业和科研机构紧密联系,及时了解行业发展趋势,获取新品种、新技术,将新技术、新品种的推广研究作为重点,带动周边经济的发展.

3.开发实训基地的培训项目,形成培训手册,开展多元化培训.充分利用基地资源,开发中小学科普培训项目,开发提升周边社会人员(如:大学生、其他相关企业人员及想提高专业水平的人员)专业技能素质的项目.

4.探索实践生产过程中实用技术开发,进行区域综合服务,促进生产效益.进行示范生产,并能够将生产技术加以推广,有具体的服务项目和服务效果,能够带动区域内企业的发展.

5.一体化运行模式下人才培养模式的研究,通过生产项目与教学项目的结合,开发适合本学校的专业教学课程,教师和学生能参与实训基地生产、科研、培训等方面工作,研究学生综合能力提升的方法.

6.进行实训实验基地管理制度研究.主要是实训基地、专业及教师的责任、义务与权利等方面的研究以及管理方式的研究.

四、产、学、研、训一体化运行实践研究

(一)组织结构上,实行双岗双聘双考核

为了更好地实施产、学、研、训一体化运行,实训基地进行了组织机构调整.首先确定了实训基地办专业的理念,其次调整了组织结构,实现双岗双聘,将教师在企业的表现纳入教师的绩效考核.学校根据教学与生产安排,结合教师能力发展,安排教师进行交替轮岗.

园林专业的所有教师都具备双重岗位,实行双岗双聘双考核.如:王玉老师担任花艺教学工作,同时也是经营部成员,主要负责花店经营、承接婚礼业务;刘继阳老师担任体育教学任务,同时也是培训部成员,担任培训活动的策划和组织任务;李伊畅老师担任工程部副经理,同时担任实习教学任务.公司不仅要对他们的教学任务完成情况进行考核,同时也要对他们参与的其他岗位任务进行考核.

(二)建立产、学、研、训体系,为一体化运行提供载体

1.依据人才培养目标建立教学项目体系

依据人才培养目标,行业发展对人才需求的变化,设置学习内容.如:蝴蝶兰、一品红、蕨类植物、菊花、月季、盆景、绿化养护、花卉应用、绿化养护、有害生物控制等.

2.依据学习体系建立生产项目体系

依据人才培养目标,行业发展趋势设置生产项目.如:蝴蝶兰组织培养、盆花生产,一品红盆花生产,菊花生产,盆景生产,绿植养护与应用,绿化养护工程,中小学素质提高培训,农民大讲堂培训等.

3.依据学习体系和生产体系建立科研项目体系

在教学和生产过程,发现问题,提出问题,建立科研体系,包括教学科研体系和生产科研体系.如:学生课堂学习积极性研究、阶段性实习模式研究、菊花教学设计研究;蝴蝶兰组培研究、盆花生产研究、应用研究、新品种研究,菊花栽培技术研究,盆景制作研究,绿化工程设计研究,提高中小学素质培训效果研究,短期培训开发研究等.

4.依据学习、生产、科研建立培训项目体系

结合实训基地的物质资源和人力资源,以教学、生产、科研为抓手,建立培训体系.培训体系运行过程中,学生也参与其中.如:中小学素质提高培训,农民大讲堂,菊花栽培培训,盆景制作培训,绿化工程设计与施工培训等.产、学、研、训四个体系,相互依赖,相互促进,形成一个良性循环.实现产、学、研、训一体化运行.

(三)以项目为载体,实现产、学、研、训一体化运行———以蝴蝶兰项目为例

1.开发教学项目

围绕蝴蝶兰开发教学项目,分化出学习项目:蝴蝶兰的识别,种苗生产,盆花生产,蝴蝶兰的应用.这些知识和技能的学习,可以进行理实一体化学习,学生可以向教师和技师同时学习.

2.开发生产项目

围绕蝴蝶兰开发生产项目,可以进行组培苗的生产,种苗成产,盆花生产和鲜切花生产,这些都是生产项目.学生可以参与到生产过程中来,在真实的生产环境中,在做中学,掌握实践技能.同时也创造了经济价值,形成产、学一体.

3.开发科研项目

围绕蝴蝶兰开发科研项目,在盆花生产过程中,发现新的植物学特征,通过组织培养,成苗生产,盆花生产的观察、提取,培育新的品种.每一个环节都是结合生产进行,学生在学习过程中,也参与进来,形成产、学、研一体.

4.开发培训项目

围绕蝴蝶兰开发培训项目,组织培养,盆花生产,蝴蝶兰盆花组合及应用蝴蝶兰制作的花艺作品,都可以开发为培训项目,在培训过程中,教师、学生都可以参与到培训中去,实现产、学、研、训一体化.

五、产、学、研、训一体化运行效果

(一)形成了产、学、研、训一体化实训基地运行模式(见图3)

以组织结构为载体,管理制度为保障,以“学”为核心,“产”为动力(两翼),“研”为引领(触角),“训”为拓展(支点),围绕实训基地发展形成一体化运行模式,促进职业学校实训基地的发展,提高实训基地的资源利用率,为实践职业教育的三大功能(学历教育、社会培训、参与生产),为职业学校办学提供规律性的经验.

(二)创新了教师培养机制

实行双岗双聘双考核,教师不仅要完成教育教学任务,同时也要完成企业下达的任务.在这样的平台,教师既有提升教育教学能力的空间,也有提升专业技能及综合实践能力的空间.教师不仅能在教育教学管理过程中进行教育科研,促进教育教学水平的提高,同时也可以在企业中结合教学和生产进行生产性科研,提升专业科研能力,促进教学内容更新,教学水平提高,促进生产效益的提高.

(三)提升了学生的综合职业能力

一般的学校实训基地,主要是为教学提供实训的岗位,完成实践教学项目.产、学、研、训一体化运行下的模式中,要以教学为中心,结合实训基地的资源,以提升学生综合职业能力为目标,开展生产、科研、培训工作,为学生综合实践能力的提升提供了平台.学生在实训基地不仅可以进行专业技能学习,也可以参与科研、生产和培训工作,在这些生产、科研和培训过程中,学生的职业素养得到提升,做事能力也得到了锻炼.

目前,实训基地的两个大的生产和科研项目的主要执行者都是近几年的毕业生.蝴蝶兰组培的童婷婷、蝴蝶兰新品种科研和生产的主要负责人周铁吨,菊花生产和科研的主要负责人赵琦,他们是近几年伴随着实训基地产、学、研、训一体化运行而成长起来的专业人才.除此之外,实训基地负责生产和销售的主管也是学校的毕业生.

(四)构建了“学产研训”人才培养模式

1.形成了“学产研训”人才培养模式,完善专业人才培养方案

“学产研训”人才培养模式是以园林岗位需求为依据,借助“公共基础课程平台、专业核心课程平台、企业岗位平台”,完成“学、产、研、训”教学活动,展示“四真(真实环境、真实任务、真实过程、真实结果)”职业特色,培养职业岗位需求的高素质技术、技能型人才.

2.构建与人才培养模式相匹配的课程体系,实践总结形成“四真”教学模式

为满足园林植物栽培养护的岗位要求,结合学生成长规律,构建符合“验中学”“产中学”“研中学”“岗中学”特点的课程体系,实现“学产研训”人才培养目标.

依据园林绿化专业实践性强的特点,专业教师团队总结出“四真”教学模式,即在真实的工作环境中,实施真实的工作任务、经历真实的工作过程、产生真实的工作结果(见图5).实训基地多元化的生产项目为教学提供了丰富的内容,也为实践教学提供了真实的条件.专业将学生的学习课堂搬到基地,实现了理实一体化教学.

(五)拓展了实训基地的功能

产、学、研、训一体化运行以后,结合实训基地的物质资源和人力资源,拓展了实训基地的功能,增加了培训项目:农民培训大讲堂、中小学素质提高实践基地、短期技能培训(如菊花生产、蝴蝶兰组培与生产、花艺培训、摄影培训等)、拓展培训,形成了实训基地的培训包,在这些培训过程中,学生可以参与到培训工作中,不仅提升了学生的做事能力和综合职业素养,同时也增强了学生的自信.

(六)科研工作有了很大的突破

实行一体化运行模式以后,科研工作得到了重视,从人员的配备到物质资源的提供,生产科研提升到了一个重要的位置.经过三年不懈的研究,取得了很好的效果.在蝴蝶兰的新品种研究中,经过课题组人员的努力,通过组培、成苗提炼、成品的种植,有九个品种登录了英国皇家园艺网站进行了注册,这些新品种在园*、第八届中国花卉博览会等各项比赛中,分别取得了不同层次的科技成果奖.在做好蝴蝶兰品种研究的同时,又进行了小菊新品种的研究工作,推出了一系列小菊新品种,在第八届中国花卉博览会上,有三个小菊品种分获了银奖和铜奖.

(七)提升了实训基地的文化内涵

在本课题研究过程中,引进了一大批行业专家,如:菊花大师,盆景大师,蝴蝶兰大师.这些大师的参与和进入,为教学、生产、科研和培训注入了新的活力.如:菊花大师的引入,不仅促进了菊花的生产和科研,同时以菊花为主要展品,成功举办了菊花文化节,到现在已经成功举办了三届,在菊花文化节举办、策划和运行过程中,引进了行业的生产专家和大专院校的专业人员和科研工作人员,成立了专家委员会,对教学、生产、科研和培训进行指导工作.同时在文化节举办过程中,有很多相关的企业参与了文化节活动,拓宽了实训基地与其他企业之间交流沟通的渠道,扩大了实训基地及学校在区域内的影响力.

实践证明,产、学、研、训一体化实训基地运行模式,能够有力地促进实训基地的发展,充分利用各种资源,进行教学、生产、科研和培训工作,不仅能够取得经济效益,更能取得人才效益,提高对区域经济服务的效果,扩大学校对区域经济服务的内涵,实践职业学校实训基地的基本功能.

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