高职学生核心技能评价体系,该文是评价体系有关专升本论文范文跟高职和评价体系和技能类本科论文怎么写.
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高职教育是在高级中等教育的基础上开展的职业教育,高职教育主要是培养实用型、技能型的专业技术人才.当今社会竞争激烈,要想让高职学生未来在社会站稳脚跟,教师就应培养他们较强的职业核心技能,因此,构建高职学生核心技能评价体系非常有必要.
一、我国高职学生核心技能评价现状
(一)未将职业技能作为独立的评价内容
当前很多高职院校对学生核心技能的评价,并没有充分考虑到企业等用人单位对高素质技能型人才职业核心技能的基本要求,没有独立看待和评价学生的职业核心技能,相反却将学生的核心技能作为一个隐性因素融入学生综合素质的评价中,使学生的核心技能评价内容不清晰,达不到理想的评价效果.通过访谈用人单位负责人,可以了解到高职学生核心职业技能的高低是选拔任用人才的重要依据,学生能否胜任特定职业活动任务是选拔人才的首要条件.很多高职院校在培养人才时,没有结合高职教育人才培养目标和企业对人才的需求,导致学生空有理论,而缺乏实际操作技能,造成高职学生在求职过程中处于劣势地位.
(二)职业核心技能评价标准不统一
高职教育的办学理念指导是以能力为本位,以评价学生技能为导向,注重培养学生的动手操作能力,而不是抽象的、一般的能力.对高职学生核心技能的评价应集中反映高素质人才的特征,按照统一规定的职业能力标准进行评价.但目前的评价情况并不是如此,评价标准不统一,很多高职院校都是根据自身教学特点、管理需要自行设定评价标准,随意性比较大,没有与用人单位的要求相吻合,导致整个评价体系和评价标准缺乏科学依据.对学生核心技能的评价脱离了具体工作任务,忽视了工作现场技能的评价,同时由于缺乏专家的监督和指导,没有深入了解工作任务,各高职院校的评价标准还有待进一步核查其科学性和合理性.
(三)职业核心技能评价方式不合理
目前很多高职院校依然采用传统的定量评价方式,重点评价学生对理论知识的掌握程度,侧重考查学生对书本知识的理解和记忆.通过与用人单位的交流发现,当前高职院校的一些评价方式脱离了在具体工作环境下学生的实际操作,这种脱离实践的评价,不能适应企业对高素质人才的工作要求.有些院校,虽然有实践技能考试,但并没有将学生的操作水平情况计入评价体系中.职业核心技能是多方面的能力,具有多维度性,因此评价方式应是多方面、综合性的.在考查学生执行具体工作任务的职业能力时,教师应采用多种评价方法,多次评价和分析学生的实践操作能力.
二、高职院校构建学生核心技能评价体系的对策
(一)采用外部权威认证模式
国外发达国家高职院校对学生职业核心技能的评价均采用外部权威的评价机构及统一的评价标准来全面、客观地进行评价.我们应借鉴国外的成功评价经验,成立被社会、企业、学校三者都认可的权威评价认证机构,采用科学、统一的评价标准和权威的评价主体,确保高职学生核心技能评价客观、公正,这样有利于高职院校开展人才培养,有利于企业选拔优秀的高质量技能人才.
(二)围绕实际的职业活动任务展开评价
制订科学、合理的评价内容,切实评价学生完成实际职业活动任务中需要的知识、技能、态度等,这也是我国高职院校改革学生核心技能评价体系的一个重点.高职教育应培养能够适应生产、服务、建设、管理等需要的高素质技能人才,学生不仅拥有基本的理论知识,更具备专业的实践技能,同时还有分析问题、解决问题的能力.当前我国高职院校的一些核心技能评价方式与高职教育相偏离,高职院校学生核心技能评价应结合实际的职业活动任务来进行,客观判断学生是否具备在实际岗位操作中应具备的职业能力,从而实现高职教育培养高素质核心技能人才的目标.
(三)采用多样化的评价方法
高职教育具有明显的职业性、应用性、实践性等特点,注重培养学生执行具体工作任务的职业能力.因此,在评价学生核心技能时,教师应根据职业活动任务所要求的能力,采用相应的评价方法.比如,对专业知识的评价上,结合具体工作项目,采用的评价方式可以有书写工作计划、专业谈话等；对专业技能的评价上,可采用实践操作的评价形式；对核心技能的评价,可结合学生的日常表现、同学互评等方式.
当前我国高职院校在评价学生核心技能方面存在着一些欠缺,应首先正视这些问题的存在,然后借鉴国外成功的评价经验,从多个方面结合自身实际情况,构建合适的评价体系,为社会和企业培养更多优秀的高素质人才.
参考文献：
徐世军,孙静,宋书琴.高职学生职业素养平台构建与评价手段的创新［Ｊ］.天津中德职业技术学院学报,2016（2）.
上文结论：上文是关于评价体系方面的大学硕士和本科毕业论文以及高职和评价体系和技能相关评价体系论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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