幽默数学教学的润滑剂,本文是数学教学类在职研究生论文范文跟幽默数学教学和润滑剂和数学教学类论文如何写.
数学教学论文参考文献：
殷延杰
(陕西省洛南县石坡中学 726104)
幽默,是人们日常生活中不可缺少的佐料.有幽默的地方,人们很活跃；缺少幽默的地方,生活有些死板,缺乏生机.列宁说：“幽默是一种优美的健康的品质,哪里有幽默,哪里就有活跃乐观的气氛.”俗话说:教人未见意趣,必不乐学.在数学课堂上适当的幽默能让学生乐于接受所学的知识,有利于学生对知识的掌握,也能让学生在课堂上产生一种积极愉悦感,减弱甚至抵消一部分紧张和疲劳,进而创造一种使师生双方心情舒畅的教学氛围,所以数学教师在教学过程中应该适当的运用幽默的元素.
一、用幽默风趣的案例导入新课,使学生对数学产生学习兴趣
一节数学课要能吸引住学生的注意力,导入新课应要幽默风趣,这样不仅能激活学生的学生的大脑,而且能激发学生的学习兴趣,提高了教学效率.
案例1：在讲《数列的函数特征》时
老师 ： 最让中国人骄傲的上海人是谁？
学生1： 刘翔、姚明……
老师 ： 姚明的身高是多少？
学生2： 2.26米
老师（微笑）：姚明一出生就是2.26米吗？
众学生：（笑）不是
通过学生的笑,使课堂气氛活跃,于是老师以姚明的年龄为项数,身高为项建立了函数关系,在这里老师以幽默的语言对姚明生活背景实例,引入了数列与函数的特征和递增数列的定义,教学效果不言而喻.
案例二:在讲《茎叶图》这一节时,要判断两个班学生的成绩的稳定程度,通常老师们惯用某班学生:小明、小红、小强等名字为例,这太普通,难以调动学生的主动性,于是我采用别样的问题情境引入:在年度选拔参加国家数学奥林匹克竞赛中,四大名著中《西游记》和《三国演义》中主要人物要去参加这次竞赛,如下表格是在一次选拔考试中的成绩,请同学们判断选那一名著人物去参加国家数学奥林匹克竞赛更合适？
这一下子就激发了学生的兴趣,学生参与度高、积极性强,教学效果自然更胜一筹.
二、用幽默风趣的寓言故事诠释数学原理,使学生认识到数学的价值
寓意故事也是学生们所感兴趣的事,于是我们利用有趣故事创设问题情境,在一定程度上激发了学生的学习兴趣.
案例三:在讲必修三《统计》这一章时,学生感到这一章很没有意思,学生上课不认真听课,作业也不能按时完成,于是我在上课时给同学们讲了这样一个寓言故事:有户人家来了客人,父亲让儿子去买梨,父亲嘱咐道:“梨一定要买甜的,你亲口尝尝,不甜的不要！”儿子到了果园,果主人指着刚摘下的一堆梨说:“这梨都是甜的,不信你尝尝！”小伙子拿起一个梨咬了一口,不由赞道:”这梨真甜,水也多.”小伙子又说;”这个梨甜,那么其它那些呢？”主人说：“都是甜梨.“小伙不信,拿起另一个咬了一口,说：“这个也甜,我也要了.”
……
小伙就买回来了一大筐梨,当父亲打开梨筐时,发现每个梨都咬了一口,大怒,儿子解释道：“都是甜梨,我一个一个亲口尝的保证没错.”
这则笑话,令人啼笑皆非,买梨尝一两个就知道了大概,这是数学中随机抽样调查原理.听了这一则寓言后,学生认识到数学知识的魅力,调动了学生的学习兴趣.
三、用幽默风趣的构造和比喻来解数学题,使学生百解不怠
数学解题方法比较多,有些解题方法学生掌握的不是很好,有可能上课听懂了,下课却忘了,为了让学生对解题方法过目不忘,我在讲题中采用了大胆的构造比喻.
案例四：在讲求有分母的函数的定义域时：
例如:求函数的定义域；同学们记不住分母不为零这种类型,于是我采用了大胆的夸张比喻,说:“数字0经常比喻为鸡蛋,那么把鸡蛋放在分母上,而分子有一定的‘重量’,大家想想,结果会怎样？”
众学生： “鸡蛋”被压破了,流了一地（同学们大声的笑）
师生得出结论：鸡蛋不能做分母,也就是分母不为0,.
通过这种形象的比喻,使学生在幽默中记住了这种题型的解法,提高了教学效率.
四、用幽默风趣的语言来解释数学概念,使学生形象地理解了概念
就数学学科而言,其本身是枯燥无味的.定义、性质、定理等学生不感兴趣,作为数学教师,如果在课堂上巧妙地应用幽默风趣的语言,那么它能活跃课堂气氛,抑制学生中的疲劳,有效地改善学生的感知、记忆、想象、思维和知识的接受能力.
案例五：在一次《函数单调性》课堂上,本来函数单调性定义很难理解,突然我发现后排有几位同学睡着了,于是我说：“单调性”用语文知识是这样解释,大家学习后排的这几位同学都在睡觉,教师很安静,那么教室的气氛就太单调了,过了一会,第一组同学开始磨牙,第二组同学开始打呼噜,第三组同学开始聊天,第四组同学开始做作业……,那么我们教室就不单调了”话音刚落,同学们笑了.同学们对函数单调性概念也有了进一步认识,后半节课我上的很轻松.
总之“它不是蜜,却可以粘住一切”.这个可以粘住一切的东西,就是幽默语言.幽默形象的语言,能将“死”知识变为学生易于理解的“活”知识；具有情感的幽默语言,能感染学生,陶冶学生的情操；幽默生动的语言,能吸引学生,振奋学生的精神,使学生听了产生“入临其境、如见其人、如闻其声”,使教材化难为易,使学生得到美的享受,从而提高教学质量.
因此,作为数学老师,我们不妨在教学过程中语言更幽默风趣些,这样不仅愉悦了自身,而且更有效的的传授了知识,何乐而不为呢！
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