司马迁发愤写《史记》第二课时教学设计,本文是教学设计相关毕业论文格式范文与司马迁和第二课时和教学设计相关自考开题报告范文.
教学设计论文参考文献：
吕中英
山西省晋中市平遥县洪善镇东山湖小学 (031100)
司马迁发愤写《史记》第二课时教学设计
教学目标：
1复述课文
2了解《史记》的创造过程,理解突出表现司马迁发愤写《史记》的内容
3感受司马迁忍辱负重,矢志不渝的著书精神.
4理解“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛.”
教学重难点：1、了解《史记》的创造过程,理解突出表现司马迁发愤写《史记》的内容
2理解“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛.”
教学过程：
1复习导入
1.1课文第一自然段主要写写了什么内容？
1.2课题中的“发愤”是什么意思？（振作起来,奋发去做）
2精讲课文
2.1为什么发愤？
2.1.1生自读课文第三自然段,思考司马迁为什么发愤？
2.1.2“飞来横祸”的理解.可以将“横祸”改为“灾祸”吗？说明理由
2.1.3结合课文理解“飞来横祸”.
2.1.4讲述司马迁为李陵辩护的故事.
2.1.5受了宫刑的司马迁此时心情如何呢？（悲愤交加）
2.1.6理解“悲愤交加”.联系历史故事理解司马迁“悲”什么呢？“愤”什么呢？课文中哪些词语是对这个词语的具体表现？（血溅墙头.了此残生）在这里可以将“残生”改为“一生”吗？
2.1.7他这样做了吗？（没有）你从哪里可以知道呢？（他想到《史记》还没有完成,......我一定要活下来！我一定要写完这部史书！）
A这是对司马迁的什么描写？有什么作用呢？
B理解“泰山”（比喻重要的事物）与“鸿毛”（比喻轻微或不足道的事物）.
C在司马迁看来什么样的死就重于泰山？什么样的死轻于鸿毛？
D谈谈你对这句话的理解.
E你认为哪些人的死重于泰山？那些人的死轻于鸿毛？
2.2如何发愤？
2.2.1快速的浏览课文,寻找并画出可以体现司马迁发愤写《史记》的句子,并点出关键词语,同桌交流.
2.2.2交流汇报.
（1）“司马迁努力读书……积累了大量的历史资料”
a关键词.
b从此处你感受到了什么？
（2）“司马迁牢记父亲的嘱托…….走遍全国搜集来的资料”
a关键词.
b谈谈你的体会.（矢志不渝）
（3）“想到这里,他尽力的克制自己…….一行行工整的隶字”
a你认为应该强调哪些词语呢？
b谈谈你对这些词语的理解.（忍辱负重）
2.2.3面对这样的司马迁,你有什么话要说呢？
2.3发愤的结果
2.3.1指生读课文第四自然段,思考你从中体会到了什么？
2.3.2理解“前无古人”.
2.3.3齐读最后一自然段.
3总结
用自己的话复述课文.
四、拓展延伸
你还知道哪些发愤的人与事呢？课后以日记的形式写写相关的内容,并写下自己的感受.
板书设计：
司马迁发愤写《史记》
矢志不渝
飞来横祸 悲愤交加
忍辱负重
上文结束语，这是关于对不知道怎么写司马迁和第二课时和教学设计论文范文课题研究的大学硕士、教学设计本科毕业论文教学设计论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
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