激励性评价在初中英语教学中的运用,本文是英语教学类有关论文范例和初中英语和初中英语教学和激励方面大学毕业论文范文.
英语教学论文参考文献：
田润红
（乌鲁木齐市第104中学 新疆乌鲁木齐830000）
【摘 要】我国中学的英语教学质量一直以来较差,目前十分突出的一个问题是来自农村的学生对学习英语的积极性不高,学习兴趣不浓,因此在教学过程中如何激发学生的学习动机.调动学生的积极性,是英语教师应该考虑也必须解决的问题,本文探讨如何在英语教学中积极有效地使用激励性评价,以此帮助教师有效地激发学生的学习热情,活跃课堂氛围,获得英语教学的成功.
一、”激励性评价“的意义
1.增进师生感情,融洽师生关系
良好的师生关系是满足教学需要,协调教学活动,实现教学目标的基本保障.激励性评价有助于形成无拘无束、和谐的课堂气氛,激发学生高昂的学习情绪.它不仅会引起学生对教师的信任与尊重,还会使学生把对教师的爱迁移到其所教的学科上来,正所谓”亲其师,信其道“.
2.以人为本,凸显学生的主体地位
激励性评价注重学生的主体地位,激发学生的学习动机和兴趣.它让学生有更多决定自己学习的权力,并使学生放开了对学习结果过分担忧的包袱,重视过程,享受过程.使学生在学习过程中感受到自身价值,感受到成功的快乐,进而更好地发挥自身的潜能.
3.策略引领,体现学生自主学习过程
激励性评价提高了学生的学习能力,增强了自信心,调整了学习的策略.它不仅使教师更了解学生,更让学生直接参与到评价中,让学生更了解自己的学习.学生看到自己在学习过程中的点滴收获,增强了自信心,学会分析自己的不足,明确了努力的方向,不断调整自己的学习策略.这个过程就是学生自主学习的过程.
4.多维交流,促进学生有效学习
激励性评价加强了师生交流,促进了教师的业务能力提高.它有助于教师及时了解学生的学习情况,以便教师及时调整自己的教学进度、教学设计、教学思路和教学方法,从而更有效地为学生的学习服务.
二、激励性评价的形式
在实际教学中,笔者主要分三种形式运用激励性评价：语言激励、体态激励和书面激励.
1.语言激励
卡耐基曾说：”使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励.“语言激励能够建立良好的师生关系,是使教育取得成功的前提和基础.面对学生,教师的话讲得精彩就是影响力,讲得智慧就是催生力,讲得深情就是冲击力.所有这些”力“加起来就是一种强大的驱动力,它推动着教育教学活动顺利高效地向前展开.常用的激励性评价语有：very good,excellent,great,clever boy（girl）！I am proud of you！等.教师在使用中应注意选用得体的评语.
教师的激励性评价语言在课堂上不仅能调动学生的学习积极性,增强学生的自信心,同时也能活跃课堂气氛,形成师生互动的教学氛围.如在学习”although“这一语言知识点的时候,有学生出现了这样的句子：”Although I´m not very clever, but I still work hard every day.“ 我对他说：”I think you are already very clever, because you can say such a great sentence.“ 而后,我又问全班同学：”Don´t you think he is a clever boy？“ 此时全班同学齐声答道：”Yes！“ 接着,我又问：”But can you find the difference between his sentence and the one on the blackboard？“几秒钟的思考之后,许多同学发现了错误,回答道：” There should be no but in the sentence.“ 在一个轻松的师生互动过程中,学生得到了充分的肯定,积极性、自信心得到了提高,同时他们通过自己的努力,解决了一个重要的语言难点与重点,并且留下了深刻的印象.
2.体态激励
课堂教学中的体态评价简便易行但效果显著.一种赞许的目光、一种默许的点头、一丝真心的微笑、一个小小的手势（轻轻抚摸或拍拍肩膀表示欣赏、真心地和学生握握手表示感谢、竖起大拇指表示夸奖等）都会使评价变得充实而有人情味,对学生的发展在潜移默化中起到”润物细无声“的效果.学会认真倾听学生的讲解也是一种有效的体态评价,它是对讲解者的欣赏.体态评价拉近了师生的距离,课堂上教师对学生的斥责听不到了,取而代之的是教师关注的目光、学生全神贯注地听讲、如饥似渴地看书学习、争先恐后地回答问题、思维的火花尽情地燃烧,创新的种子不断地萌发……这一切不正是新课程理念下教师追求的课堂嘛.
3.书面激励
作业激励性评价是书面激励最主要的方式之一.教师对学生的评价语言准确而又得体,是激励学生自主学习、主动学习的最好方法,在给学生批改作业时,有的教师只用红笔标明答案的对错.这时,如果写上一些激励性的语言那效果就更明显了.如”Your handwriting is very good ！“”Well done ！“”你做题很细心,如果书写再认真一点就更好了“等.别小看这批语,有时会收到意想不到的效果.不出两周的时间,学生的书写情况就会有很大的改观.进步的同学还会把作业本主动拿回家让家长看,此时,学生已经体验到了成功的喜悦.短短的一句话激励着他们向更高的层次迈进,短短的一句赞扬点燃了他们内心要求上进的火花.评改单元试卷时,笔者不仅检查对错,还要分析错误原因.对正确的项目,笔者会在旁边注明：”你在阅读方面有了进步！“”这道题你掌握得很好！“等.家长看了试卷,不仅能了解自己孩子的成绩,而且今后辅导孩子的学习也就心中有数了.对于取得高分的学生,笔者加大鼓励：”看到你的成绩,真为你高兴！“”太棒了！“
此外,教师在激励性评价中还应注意以下三点：
第一,针对性要强,因材施”激“.根据不同学生,不同需要,来用不同的激励方式和方法.
第二,时效性要强,趁热打铁,及时激励.激励过早,时机不成熟,动机”激“而不发；激励过迟,良机错失,激励又成了”雨后送伞“,收效不大.
第三,把握分寸.激励过度,会导致学生对自己认识不足,会产生自满自傲的心态；激励不到位,不仅产生不了应有效应,反而会带来负面影响,与激励的初衷背道而驰.
德国教育家第斯多惠在教师规则中明确指出：”教学的艺术,不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞.“没有兴奋的情绪怎么激励人,没有主动性怎么能唤醒沉睡的人.新课改的要求下,教师在英语教学中要通过运用激励性评价鼓励学生、刺激学生,使学生在新的评价中获得最新的发展,使教师成为学生学习的激励者、促进者和伴奏者,使学生成为学习的成功者.
该文结论,这是一篇关于经典英语教学专业范文可作为初中英语和初中英语教学和激励方面的大学硕士与本科毕业论文英语教学论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
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