课例2：指向表达的阅读课《刷子李》教学实录,本文是关于阅读在职毕业论文范文与《刷子李》和课例和实录有关本科毕业论文范文.
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浙江省杭州市富阳区永兴小学 雷波群
一、揭示课题,感知人物形象
师：这段时间我们都在兴致勃勃地读冯骥才爷爷写的《俗世奇人》这本书,今天我们一起来聊聊其中一位奇人——（师指课题）.
生：（齐读课题）刷子李.
师：课前大家都预习了课文,“刷子李”之所以被称作“刷子李”,是因为他身怀怎样的绝技？
生：“刷子李”粉刷技艺高强,刷完墙后身上没有一个白点.
生：“刷子李”刷完墙,要是身上有一个白点,白刷不要钱.
师：是的,“刷子李”刷墙不沾白点的传奇使他名震天津卫.
二、朗读品味,了解“正面描写”
师：老师有个问题：假如让你来写《刷子李》,要想表现出“刷子李”的技艺高超,你会写些什么？
生：我会写他刷的墙很平整,很美.
生：我会写他刷墙的动作很娴熟.
师：你们说的这些,作家写了吗？请你默读课文,用横线画出相关句子,再说说你的感受.
（生默读课文,画出有关句子）
（组织学生交流）
生：请大家看这一句：“他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美.”我觉得“升天一般”是一种极高的视觉享受,而“刷子李”刷完的墙就给人天堂一般的感觉,可见这刷好的墙壁一定是非常细腻、匀实的.
师：不错,作家描写了“刷子李”刷墙后的效果,让我们感受到了他的技艺高超.（板书：效果之美）
生：我给大家读这一句：“但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽.”还有这句：“*声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障.”特别是“天衣无缝”这个词,说明“刷子李”刷好的墙壁毫无瑕疵,就像神仙穿的衣服一般光滑.
师：听了你的解读,我忽然有种感觉,“刷子李”不仅是个粉刷匠,更像一位魔术师.让我们一起来读一读这几个句子.
（生齐读）
生：我画的是这一句：“只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听.”“刷子李”刷墙的动作是那样的娴熟,娴熟得达到一种出神入化的境界.“悠然摆来”“悠然摆去”“伴着鼓点”“和着琴音”“清脆一响”“极是好听”,这些短语给人的感觉是,他不是在干一项又脏又累的活儿,而是在进行一项艺术创作,艺术表演.
师：是啊,“刷子李”刷墙时如此气定神闲,如此从容不迫（板书：动作之美）,让我们仿佛觉得“刷子李”不仅是位“魔术师”,更像——
生：像舞蹈家.
生：像演奏家.
师：谁能来读读这句话,读出“刷子李”的风度翩翩.
（指名朗读）
师：这些句子写得太精彩了！“刷子李”在作家笔下不再是一个普普通通的粉刷匠,而是一位风度翩翩、才华横溢的艺术家.这些内容直接写“刷子李”刷墙的动作是那么流畅轻松,直接写他刷好的墙是那么完美,这样的描写叫正面描写.（板书：正面描写）
三、细嚼深究,体会“侧面描写”
师：这些正面描写已经让我们感受到了“刷子李”的技艺高超.我们一般人写文章也就到此为止了.但是作家还写了什么？
（生略一思考,纷纷举手）
生：还写了徒弟曹小三跟师傅学艺的第一天的所见所闻.
生：还写了曹小三的心理变化.
师：同学们真会读书！再次默读课文,想一想：曹小三跟着师傅学艺的第一天,心理经历了哪些变化？你能用一幅曲线图来表现吗？
（生默读思考作画,教师请一个同学上黑板作画）
生：刚听说师傅的绝技时,曹小三是半信半疑的；当他亲眼瞧见师傅干完活后身上没有一个白点,他对师傅肃然起敬；后来他在师傅裤子上竟然看到了一个白点,他大吃一惊,心目中师傅那如山般的形象轰然倒塌；最后,师傅说明这白点是烟灰烧的一个洞,他心悦诚服,师傅真是名不虚传呐！
师：同学们真厉害,用曲线图表现出了曹小三的心理变化.那冯骥才为什么要写曹小三的心理变化？
生：作者描写了曹小三的心理活动,让读者的心理也跟着曹小三一起跌宕起伏,一波三折,使这篇小说像大磁铁一样吸引着我们,使“刷子李”的传奇形象更加丰满.
师：你们真是冯骥才爷爷的知音呐！课文的这些内容不直接写“刷子李”,而写了曹小三的所见所闻所想,从侧面来表现“刷子李”的奇绝技艺,这种描写叫侧面描写（板书：侧面描写）,而本文的侧面描写着重于曹小三的心理活动.（板书：心理活动）
四、迁移运用,刻画奇人轶事
师：“刷子李”已经驾鹤西去,但是华夏大地能人辈出.今天我们再来认识一位奇人.他的名字叫王昱珩.
1.了解规则,引导关注心理
（播放视频《“”之王昱珩挑战“微观辨水”》）
（视频情节简介：520杯无色无味的水,每杯450毫升,采自同一水源,520个杯子由同一厂家同一批次生产.嘉宾现场挑选其中一杯让选手观察后放回.如果选手在520杯水中成功辨识出这杯水,则挑战成功.）此处暂停.
（学生议论纷纷,惊叹不已）
师：了解了这个规则,你相信他能成功吗？
生：我不相信他能成功.这水是透明的,杯子也是一模一样的,根本看不出有什么区别呀！
生：是呀,要是我,两杯水都分不清哪杯是哪杯,更别说520杯水了,简直是天方夜谭嘛！要是他能挑战成功的话,我觉得他的眼睛一定有特异功能.
师：你们和课文里的曹小三一样,一开始也是半信半疑的,对吗？让我们继续观看,在看的时候请特别注意你自己的心理变化.
2.观看视频,体验心理变化
（继续播放视频）
（视频情节简介：嘉宾选中383号水,王昱珩只观察了一分钟,就记住了这杯水的特征.他以极快的速度扫视,根本不在任何一杯水上停留.“扫”到501号水时,他迟疑了一会儿,但很快就做出了正确的判断.“扫”到383号水了,王昱珩低下头去,仔细观察,几秒钟后他抬起头说：“我找到它了！”现场爆发出雷鸣般的掌声.最后,王昱珩透露出惊人的秘密,他因为受到过运动伤害,随时可能失明.）
3.感受心理,体会奇人之“奇”
师：观看视频的时候,你们的表情告诉我,你们的内心经历了非常丰富的心理变化.你能用图来表示吗？（学生思考画图,一位同学上台画图并解说）
生：刚听说挑战规则的时候,我是半信半疑的；看到他观察速度那么快,我惊呆了；当他在501号水停留时,我提心吊胆,担心他会失败；当他成功的时候,我激动得跳了起来；最后,得知他即将失明,我很难过,同时也更加佩服他了.
师：请问这位同学,哪个环节给你内心极大的震撼？
生：王昱珩在501号水杯前停留的时候,我的心情非常紧张,好像心都要跳出胸口了.我紧张得双手握紧了拳头,直到他选对了,我才松开拳头.
师：你说出了大家的心情.特别是握紧拳头的细节更让我们体会到了你的紧张.其他同学呢？
生：我在听说他即将失明的时候心情很复杂,我既为他感到难过,又更加佩服他.在视力不佳的情况下他依然有这么神奇的表现,太让我震惊了.
生：他在辨识383号水的时候我最紧张,不知道他会不会错过这杯水,我感觉心脏都快停止跳动了.
4.描写心理,刻画奇人之“奇”
师：现在你们就是小小冯骥才,要为《俗世奇人》添加新的篇章.照天津卫的叫法,你想给王昱珩取个什么名字？
生：“鹰眼王”.因为他的眼睛就像老鹰一样锐利.
师：那就叫他“鹰眼王”吧.同学们,请写出你在观看过程中的一处心理活动,来表现“鹰眼王”之“奇”！
（学生思考片刻后开始静静地写作）
（写完后,同学读自己写的片段）
生：520杯水,同质同量,放在同一厂家同一批次生产的玻璃杯中,给你一杯观察后放回原位,再让你从520杯水中找出那一杯,你能找到吗？你一定会说：“开什么国际玩笑？这水无色无味,又不是人的脸,怎么可能认出来？”哎,你还别不信,真有这么个奇人来挑战这个项目.你问这人是谁？他就是江湖上初出茅庐的新人王昱珩,人称“鹰眼王”！
师：好！你以我们凡夫俗子的心理来质疑,语言很有天津卫的腔调！
生：科学助理小心翼翼地把383号水端到观察台上,“鹰眼王”从容地走过去,低头仔细观察.我想,他会怎么看呢？拿出放大镜,看个半小时也看不出什么名堂呀！哦,可能水里有细微的气泡,他可能会数数有几个气泡……我正想着,“我观察好了！”“鹰眼王”淡定的声音把我惊醒了：“什么！这么快？有没有搞错？他究竟看到了什么？”我心里有无数个疑问.
师：写得太精彩了！我们体会到了你的心里有无数个疑问.
生：“鹰眼王”走到挑战区去寻找383号水了.天哪,整整5个桌子上放着白晃晃的520杯水,我也是醉了！我的脑袋一下子晕了,这么多,怎么看啊？此时,“鹰眼王”的速度更是让我瞠目结舌——他完全不是看的,而是像扫描仪一样“唰唰唰”地扫过去.一列一列地扫,片刻都不停留.我惊呆了！难道他脑子里印好了383号水的模样,然后一比对,直接判断出“不是,不是”？
师：把“鹰眼王”的眼睛比作“扫描仪”,非常恰当！还“唰唰唰”的,的确是“此时有声胜无声”！你把自己看到那么多水时的心情和感受描写得入木三分,妙不可言！
生：正当我对“鹰眼王”激光一样的眼睛惊叹不已的时候,他竟然在501号水的地方低头观察起来！“我的天,不是这杯,千万别选！”我的小心脏扑通扑通直跳,不知不觉握紧了拳头,咬紧了嘴唇,我真为他捏了一把汗！“鹰眼王”显然听不见我内心的呐喊,他还停留在这杯水上左看右看.“完了,”我心里忐忑不安,“看来挑战要失败了！”我屏息凝神,默默地为他祈祷.时间如沙漏一般艰涩地流动……幸好他放弃了501号水继续寻找.“太棒了！”我大大松了口气,瞬间又热情高涨,对他充满信心.
师：“紧张”“失望”“充满信心”,你的心情跌宕起伏,描写引人入胜.这个小小的意外更加体现出挑战的难度,越难越能凸显“鹰眼王”的神奇.
生：越来越近了,离目标还有3列、2列、1列……我的眼睛一刻也不敢松懈,死死地盯着屏幕.“他看到383号的时候能认出来吗？毕竟那些水我们凡人的眼睛看不出任何差别啊……”这时,他来到了383号水杯前,低下头去观察.我发现自己呼吸停止了,使劲捂着胸口才没让心脏跳出来,我心里在喊：“快选,快选,就是这杯！”他抬起头,思索片刻,然后坚决地说：“就是这杯！”“哦耶！”我们欢呼起来！“天哪,他做到了！他是怎样做到的？难道他有特异功能吗？太神奇了,他创造了一个奇迹！”我瞬间觉得他的身影光芒万丈！
师：你的心理描写使“鹰眼王”的形象笼罩了一层神秘的光环,让我们觉得他简直不是凡人,而是神！
生：我很好奇,他的眼睛难道有特异功能？想不到陶子也和我有一样的疑问.“鹰眼王”却道出了一个惊天的内幕——他的右眼意外受伤,视力很差,而且随时可能失明.他今天是依靠左眼完成的挑战.“啊？原来他并没有特异功能,他拥有的只是超强的大脑和超强的意志力！”我不禁有些为他难过,也更加钦佩他了.王昱珩,你不愧为“”！
师：也不愧为“鹰眼王”！
师：刚才几位同学从一个观众的视角出发,重点描写了自己的心理活动,把“鹰眼王”的神奇技艺表现得淋漓尽致.如果把他们所谓的片段连起来的话,情节就会一波三折,跌宕起伏,作家冯骥才也一定会对你们竖起大拇指的！
五、总结提升,分享学习收获
师：同学们,通过这节课的学习,你有哪些收获？
生：我明白了要写好一个人物,除了正面描写,还要侧面描写.
生：我觉得旁观者的心理描写对主人公的刻画非常重要,它能使人物形象更加丰满生动.
生：故事的情节最好能出人意料,给人一波三折的感觉,这样更能吸引读者.
师：同学们,这节课我们剖析了冯骥才写作的秘诀,大家马上就能借用文章的写作方法,牛刀小试,学以致用,真了不起.
下课.
总而言之,此文为关于对写作《刷子李》和课例和实录论文范文与课题研究的大学硕士、阅读本科毕业论文阅读论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
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