奏好阅读五部曲,该文是关于阅读相关研究生毕业论文范文与部曲和阅读方面研究生毕业论文范文.
阅读论文参考文献：
余美珍
河源市源城区雅居乐小学,广东河源517000
中图分类号：G252.17 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）15-0059-02
课外阅读是语文教学的一项重要活动,是课堂教学的有效延伸.为了调动学生的阅读积极性,让学生养成坚持阅读的良好习惯,将课堂与课外的阅读活动进行有机整合和有效连结,我校坚持开展各种形式的阅读活动,经过几年的实践探索,我们摸索出了一些方法,总结起来可概括为六个步骤.
一、创情境,以“展”引读
1“. 读书展示榜”中炫一炫.我们在班级墙壁上设立“读书展示榜”,让学生们在每周星期一汇报上一周的读书情况,要求学生像搭建小房子一样在展示榜上展示自己读完的书目（把已阅读过的书目填在横条纸并贴在展示榜上）,这样,每个学生在展示榜上都有自己的一席之地,而读书多的孩子建的“房子”越来越高,获得老师和同学的一致赞赏.通过展示榜,鼓励孩子们阅读更多的书籍,让书籍成为每个孩子最好的朋友.
2“. 好书推荐角”中览一览.要求老师在教室中开辟“好书推荐角”,每周向孩子推荐、展示一本优秀读物.除了由老师推荐,还鼓励家长、学生一起参与推荐；除了在“好书推荐角”中展示,还通过手机、网络等工具把书目发送给家长分享,一起支持孩子阅读.还利用读书课让孩子们交流这本优秀读物的有趣或精彩章节,使他们读有收获.这样,学生有机会接触大量的优秀儿童文学作品,孩子的阅读天空更加异彩纷呈.
3“. 书香长廊”中走一走.在学校的一楼书香长廊设立书柜、书台,把书籍按“校园生活”“动物世界”“诗的海洋”“童话真美”等主题分类摆放.图书来源一方面由学校图书室人员定期购买、更换,另一方面也有企业家及部分家长捐赠.学校安排图书值日生在课间时间到书香长廊管理、登记.每到课间时间,我们鼓励学生们走出教室,到书香长廊选阅书籍,借阅次数多、并能爱护书籍的学生期末可参加“阅读之星”的评选.
二、乐交流,以“讲”助读
1. 交流读书收获.每周设立一节阅读课,对于课上所读内容,教师不做规定,学生可从家中带来自己喜欢的书籍,也可从班级书柜中借阅.前半节课让学生静静阅读,后半节课请学生分享书中的精彩章节,说说自己的读书收获.阅读之后的交流不仅能够进一步拓宽学生的视野,还能够促进学生之间的沟通交流,引起学生的情感共鸣.
2.交流经典文学.在“红领巾广播站”开辟“经典分享”栏目,每天由小广播员跟全校师生分享《弟子规》、《三字经》中的内容,讲述其中蕴含的故事、道理；又或是品读一首唐诗、宋词,细细诠释,领悟经典文学的美妙.这样,孩子们从“程门立雪”知道了要尊重师长；从“孔融让梨”中懂得了要谦让守礼；从“黄香温席”明白了须孝敬父母；从“凿壁借光”中知道了做学问要刻苦、努力……
3.交流好词佳句.学校各个班级都实施了“每课一词”,利用语文课的课前五分钟,请一个学生上台讲述在阅读中收获的一个好词或佳句,或是与课文人物、背景相关的成语.如在学习古诗《石灰吟》前,有个学生上台跟大家交流了“两袖清风”这个词语的意思和来历,并由这个词语的来历联想到《石灰吟》作者于谦可歌可泣的一生,学生的讲述在课堂上如“一石激起千层浪”,激发了学生们深入了解作品和诗人的极大兴趣.“每课一词”的实施,既能提升学生积累好词佳句的积极性,又为学习课文打下了良好铺垫.
三、善指引,以“拓”延读
1.结合教材拓展.被选入语文教材的一篇篇阅读课文,都是经过编著者精心选编的,但仅学习这一篇或一单元同主题的课文,学生的收获还不是很大,还要开展“拓读”,即通过读一篇课文,能拓展到读相同类型的多篇作品；或通过相同题材、不同内容的对比阅读,提升学生的语文能力.如学习了《猫》这篇课文后,让学生阅读文学家夏丐尊和郑振择的作品《猫》；学习了课文《汤姆·索亚历险记》后,推荐学生阅读《哈克贝利芬历险记》《鲁宾逊漂流记》；学习了课文《我的伯父鲁迅先生》后,引导学生阅读鲁迅的《呐喊》《彷徨》《故乡》等文集……
2. 结合实际情况拓展.每学期,我们都精挑细选一些适合各年级孩子的年龄、特点,文质优美的作品推荐给学生阅读,以提高学生的文学素养,陶冶情操.我们给低年级学生推荐了系列绘本阅读书目：课堂上,教师动情地讲述、展示《不一样的卡梅拉》那诙谐的图文故事,课堂外,孩子们交相传阅着《爷爷一定有办法》、《猜猜我有多爱你》等生动好玩的绘本故事……学生们爱上了绘本,爱上了阅读.我们推荐了商晓娜、杨红樱的校园小说系列给中年级学生,推荐了科幻小说书目给高年级学生,一段时间里,“马小跳”、“马一左”、“哈利波特”成了孩子们口中最常出现的词汇.
四、寻佳径,以“法”助读
1. 快读与细读的方法.“快读”就是快速浏览式地读,用这种方法读书能在尽可能短的时间内,从读物中了解基本内容,摄取到尽可能多的有用信息.教会学生在接触一本书籍时,通过观察封面封底、浏览作者介绍及主要内容,翻取书中几页快读,从而基本了解读物特点,做出阅读取舍.细读是一种最基本的阅读方式.让学生知道,好书,需要细细研读,用心感悟.唐彪说过：“文章读之极熟,则与我为化,不知是人之文、我之文也.”读书在于细读、熟读、反复玩味,才更有收获.
2.边读边标注的方法.标注,是指阅读时给字、句画上符号或者根据对文章内容的理解点点画画、写上批语.要让学生知道“不动笔墨不读书”是良好的读书习惯.教师可教会学生一些简单的标注方法：①用“——？”来标记你不理解的字词句,②用“～～”来标注好词好句,③用简短的句子或词语来记写自己当时的感受,如“好！”“对！”“很好！”等.常标注有利于培养学生用心读书的好习惯.
3.边读边提问的方法.“疑”能点燃学生智慧的火花.因此在刚进行课外阅读指导的时候,教师就应该鼓励学生在阅读过程中给自己也可以给其他同学提问.问题不在于精,而在于能不能提出来.可提一些知而问之的问题,也可提一些不知而问之的问题.明知故问可使学生加深阅读理解的印象,不懂而问又可以使学生更深入地去钻研语句.如在一次阅读课上,在学生阅读了《城南旧事》这本小说后,我开展了“拷问”环节,请学生互相提问,学生们提出了“英子最喜欢看老北京城的什么动物嚼东西？”“英子最好的朋友是谁？”“英子是怎样发现妞儿的亲妈是秀贞的？”“英子讨厌那个藏在草堆里的贼吗？为什么不讨厌？”……等一连串有趣的问题,大家抢着问、争着答,气氛可热烈了.
五、重激励,以“评”促读
为了鼓励家长们陪伴孩子阅读,学校召开以“亲子共读”为主题的家长会,向家长发放“家长阅读书目”,并制订“亲子共读登记表”,要求每周一次记录.期末在各年级中评选出“书香家庭”,请家长和孩子一起上台领取荣誉；为了激励教师们坚持阅读,学校给每个办公室征订多份杂志、书籍,向全体教师下发阅读书目,请教师写好读书笔记,期末评选出“书香教师”；为了在班级创设阅读氛围,我们通过看（看阅读展示榜记录、班级借阅登记情况）、听（听教师上阅读课情况）、查（抽查孩子阅读量）、评（设阅读测评考题考核学生阅读情况）,评选出各年级的“书香班级”；为了让爱阅读的学生得到肯定,我们在学生中评选“十佳阅读之星”,由校长在全体师生前颁奖,并在展示栏中及学校网站*绍他们的事迹.
曹文轩老师说：“一本好书就是一轮太阳,一千本书就是灿烂千阳,要用它去照亮我们的灵魂…….”就让我们为孩子营造一个明亮的阅读天空,照亮孩子前行的路！
（责任编辑楚云鹏）
总结：此文为关于阅读方面的大学硕士和本科毕业论文以及部曲和阅读相关阅读论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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