师生交往,本文是关于试论师生交往相关专升本毕业论文范文与试论师生交往和师生有关论文范文素材.
试论师生交往论文参考文献：
普阿兰
新平县扬武镇小学,云南玉溪653400
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）04-0109-01
教师与学生是教育教学活动的主要参与者,都发挥着主体作用,因而,师生交往是教育交往中最基本、最突出的表现形式.师生之间的交往状态如何在一定程度上影响着教育教学的质量,左右着学生的学习和发展水平.
一、建立对话式师生交往
对话是人与人相互沟通、相互理解的一种以语言为*的交往方式.对话双方都是独立自由自主的个体,都须在平等基础上,向对方敞开,相互协调、相互激发的自由交流中超越自身限制,生成自我,形成新精神、新境界.教育教学活动是教师与学生之间的双边交往互动的过程,师生双方作为平等的主体坦诚相见,通过对话交流来增进彼此的了解与信任,在相互理解的对话中,相互启迪、相互激励,在人格上相互砥砺,精神上相互融合,共享精神成果.通过对话与理解,师生建立起平等、自由、宽容的关系,就是一种平等的人与人的主体关系.“对话和理解使双方面对面地交流,每一方都把另一方看做与自己交谈的‘你’,这是第一人称和第二人称的关系,双方亲临现场,在精神的深处被卷入了并沉浸在与被吸引到对话中.”
古希腊教育家苏格拉底就是通过问答“对话法”,迫使交往双方逐步了解事物的本性,从而获得真理.苏格拉底主张教育不是知者随便带动无知者,而是使师生通过相互帮助,相互促进共同寻求真理,这是一种真正的交往.当然,师生对话不仅是交往双方的言谈或简单的有问有答,在师生对话中应有反馈与评价,还要有双方内心世界的沟通,相互间真诚的倾听和接纳,在相互接受和倾吐中,实现双方的精神的融合.在对话中,师生之间完全敞开,在语言与思维的交流中不断生成新的东西,不断建构和谐的师生关系.
二、展开讨论以促进师生交往
雅斯贝尔斯认为“在科学范围内,彼此讨论是一种交往的方式”.我们的课堂教学中,尤其是高等学校的教学课堂,讨论是促进学生获得真知的必不可少的交往方式,现在国内外已把讨论作为一种新的教学法来应用于课堂教学.讨论式教学法不仅在教学法体系中占有重要地位,也是一种促进师生交往、学生发展的重要途径.讨论式教学法强调指导作用,教师作为“导演”,对学生的思维加以引导和启发,当学生思维僵化,讨论陷入冷场时,教师应有针对性地指导,学生在教师指导下进行有意识的思维探索活动.每个学生知识经验、情感态度不同,他们在讨论中形成自己的观点和立场,交流自己的意见看法,从各个角度、各个侧面来揭示事物的本质,获得真理.然而在师生之间的讨论过程中应注意以下几点：1.讨论不能流于形式,教师不能为讨论而安排讨论,而要为促进学生相互交流与理解,有利于学生的发展,讨论要有实质性的内容.2.讨论遵循自由、、平等、机会均等的原则,要使每个学生都能充分的表达自己的观点,不要使发言成为少数优等生的专利,不利于求得真知,也忽视其他学生的发展.正如雅斯贝尔斯所说：“如果一个人激昂地讲话,那他的话就值得怀疑.”3.在讨论中要避免简单重复自己的观点以强调自己是正确的,要虚心倾听别人的意见,思考别人站在怎样的立场,怎样进行哲思活动的,不能急于过早地下结论,要在讨论中不断考虑新情况、新问题、新理由,不断地超越自己的思想,达成新的见解,深入探求真理之本源.这种讨论是教师与学生群体之间在思想与精神上的交流,是点对面式的师生交往.
三、加强师生合作,促进师生交往
世界上每一项科学成果都是通过多个个体间的相互合作得来的,因此个体间的相互合作也是交往的一种形式.教育教学活动也是教师与学生之间相互合作,共同构建知识的活动过程.教师与学生都是具有一定知识经验,具有独立思考能力的个体,是教育活动的平等的双极主体,他们之间不是相互依赖性的关系,而是相互合作、相互促进的关系.在课堂教学中,教师与学生的合作不只表现在表面的组织纪律、师生互动、教学目标的实现上,更表现在教师与学生通过合作加工学习材料,通过文本的内化,促进自我的建构和自主的发展.师生合作思想打破了教师教和学生学,不断推动着师生的互教互学,彼此形成一个真正的“学习共同体”.在这个共同体当中,学生的教师和教师的学生不复存在,代之而起的是新的术语：教师式学生和学生式教师.教师不仅仅是去教学生,也在与学生的合作交往中学习.教师和学生的角色有了重新定位,教师由教学中的主角转向“平等中的首席”,从传统的知识传授者转向现代的学生发展的指导者、促进者.这种师生合作意味着心态的开放,主体性的凸现,个性的张显,创造性的解放,他们在合作中交流、理解、分享、成长,朝着共同的理想目标而奋斗.
（责任编辑 刘馨）
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