试谈思想品德课教学中的语言技巧,该文是关于思想品德课相关毕业论文的格式范文和思想品德和语言技巧和教学类毕业论文的格式范文.
思想品德课论文参考文献：
罗廷金
马关县坡脚镇中心学校,云南文山663700
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）02-0078-01
教学语言的优劣对思想品德课教学的作用和影响是自始至终的,也是方方面面的.它直接影响师生双向交流、影响教学内容的表达、影响课堂教学效果,也影响教师主导作用的发挥.对于思想品德课教师来说,要想改变课堂枯燥、抽象、沉闷的状况,使思想品德课堂充满艺术魅力,就必须努力创造自己的语言风格,塑造自己的语言形象,提高自己的语言修养和品位,创造性地运用语言艺术,实现思想品德课教学语言的艺术化.
一、语言要生动、和气、委婉
注重语气平和、持敬是中华民族优秀传统,在思想品德课教育活动中,教育者既要做到心平气和,又必须由加强教师自身修养入手.思想品德课的课堂教学,要求教师的言语表达要委婉、生动.要使言语丰富多彩,恰到好处地使用一些简洁、精练、富于表达力的句子,如：诗句、成语、格言、警句、谚语、歇后语,以及歌词、顺口溜等.要使言语形象,如多运用比喻、拟人等修辞格.要使言语有趣,如巧妙地穿插一些说明主题的妙趣横生的典故和故事,课堂中巧妙地运用幽默的语言,可以点燃学生智慧的火花,激活课堂气氛,增加学习内容的直观性、趣味性,化难为易.
二、巧用问题,抓住要点
教师要精心备课,设计好预习的习题和课堂提问的问题.课堂中的问题,目的在于引起学生的思考,不同于一般的提问.在适当之处安排几个问题,可以牢牢地抓住学生跟着教师的思路思考,这也是控制课堂的需要；否则,从头灌到底,学生不参与思考,是不会有好效果的.问题不能过多过滥,过多,学生思考不过来,就会疲于应付；太少,可能引起思考过程的中断.这种思考过程应当贯穿于一堂课的始终.这就需要精心设计,特别是对高年级学生和理论性较强的课尤其需要.提问的问题应不大不小,大了,学生来不及组织语言,回答的时间过长,会冲淡课堂气氛；小了,太琐碎,效果也不好.提问要抓住要点,提纲挈领.
三、善于渲染,动之以情
要激发学生的学习热情,使他们受到教育,就需要渲染的技巧.要通过教师富于情感、充满的语言,一步一步、逐层深入地把一个问题推向.例如在人生观课程中,教师在讲到奉献精神问题时,可以从雷锋讲到好军嫂韩素云,最后讲到,为中国革命牺牲了6 位亲人,贡献了毕生精力,由此讲到天安门广场的画像和纪念碑,这样一推,使学生深受教育,懂得了奉献才是人生的真正意义所在.教师的情感对学生有直接的感染作用.教师讲课不能是一种简单的灌输,而应该建立在心理相容和感情共鸣的基础上,真正做到理中蕴情,通情达理.在思想品德课教学中,教师应该有目的、有计划地挖掘教材中的情感教育素材,对学生进行思想品德、社会公德、爱国主义等方面的教育,以促进学生的健康发展.
四、反复强调,突出重点
教学语言的精练并不排除对一些重要之处的反复强调.对于学生来讲,经常有一些重要概念和原理需要重点掌握,加以融会贯通.对这些地方,教师要善于掰开来揉碎了讲,从不同角度和侧面来反复强调一个问题.对一个问题反复讲,可以达到滴水穿石的效果,这种语言的运用方式,俗称反复砸“点”.当然,要达到这个目的,教师对一个问题也必须反复想透、想通,重点才会突出,讲起来才会得心应手,语言才不会简单重复,学生才会在反复强调中求得融会贯通.
五、抑扬顿挫,慷慨
抑扬顿挫,具有节奏感的教学语言,使大脑处于开放状态,易于接受各种信息.思想品德课教师在运用语言时,除了词汇丰富,口齿清楚、语言流畅、逻辑严密之外,还要注意抑扬顿挫.语言要有感染力,轻重、缓急,长短、快慢、高低,要富于变化.富于变化的语言才可以更贴切地表现内容,也可以表现情感,富有吸引力.把握这一点,需要教师长期的磨练.讲课时教师要有,处理内容要掌握声调变化,长期摸索就会形成好习惯.
六、注意教态,以美感人
教师的眼神、身姿、手势,无不影响着学生的注意和好恶情绪.大方的体态语言是教学语言的重要组成部分.教学借助体态语言,不仅能吸引学生的注意力,而且能把课讲的有声有色.体态语言不仅包括手势,而且涉及人体各部分的动作和身姿、表情、眼色等多方面.教师可以通过形体达到控制学生,掌握课堂的目的.如变化姿势、表情、动作、通过眼睛点视、虚视、环视、正视等表达各种信息,加强和学生的交流.对各种象征性、指示性、情绪性手势的运用,也能起到好的作用.
（责任编辑 刘馨）
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