探究远程教学资源和高中作文教学的有机整合,该文是关于作文教学方面论文范文例文跟远程教学和作文教学和高中作文教学相关毕业论文提纲范文.
作文教学论文参考文献：
韦 桑
【摘 要】远程教学资源,可以说是帮助偏远地区高中生打开作文瓶颈思维的金钥匙,只要我们放手引进远程优质教学资源,并结合本地区学生的具体实际,加以整合,那么,激发学生写作兴趣、提升学生写作水平,就不再是难事了.
【关键词】高中作文 远程教学 整合意义
自从恢复高考之后,高中生的写作教学一直被高中语文教师当成教学中的重点和难点,但长期以来,传统的作文教学方式始终无法让大部分学生明白了悟,自然是白费了师生的大量心血,最好的效果也不过是事倍功半.还是现代信息技术的不断发展,才真正为高中作文教学带来了春天,信息技术与高中语文写作教学的整合,让师生为之头疼的作文柳暗花明起来.
一、远程教学资源与高中作文教学整合的条件
信息技术与高中语文教学的有机整合,要求我们广大的语文教师在教学过程中关注四个方面：教师、学生、相应的教学过程和教学媒体设施的作用.这四个方面的有机整合,有助于我们语文教师定位自己的角色,我们不再是学生作文的最终判决者,充其量不过是一个稍具权威的评委；不再是知识的传播者,而只是学生的合作伙伴、生活导师和学习顾问.就作文教学来说,我们的主要任务是结合学生认知水平,利用多媒体信息技术手段,大量引进远程优质的教学资源,以此来引导学生观察生活、走进生活、感恩生活,这是学生写好作文的先决条件.
二、远程教学资源与高中语文写作整合的优势
1.当代信息技术的特点
随着信息技术的迅猛发展,信息时代已经覆盖了人们生活的每一个角落.其最大特征就是技术性和信息性,数字化、虚拟化、网络化、智能化、多媒体化是信息技术的重要组成部分.可以说便捷的信息技术是突破高中作文教学瓶颈的金钥匙,它能通过网络,把发达地区优质的教学资源快速的传递到偏远地区,为偏远地区提升教学效率提供了保障.
2.远程教学资源与高中写作教学整合的优势
写作是高中语文教学的重要组成部分,是提升高中生文化素养的关键环节.远程教学资源与高中写作教学整合,能够为学生创设写作情境、掌握写作技巧、整合写作资源.
⑴创设写作情境
优质的远程教学资源为高中写作教学创设了轻松愉快的情境,有利于拓展学生的想象和联想.如要求学生“写触动心灵的人和事”,就可借助多媒体计算机的视听功能将远程感人片段和成功的范文播放给学生,从而引发学生的心音共鸣,点燃其写作,把“写作是一件苦差事”变为“我要写作”.
⑵掌握写作技巧
文似看山不喜平,高中生的作文相对来说必须具有一定的深度,不能仅仅停留在肤浅的叙事上,这就要求掌握一定的写作技巧.如要求学生“写事要有点波澜”,利用多媒体搜集一些成功作文,引导学生学习同龄人“峰回路转”“柳暗花明”的写作技巧,体会黄河九曲之妙,那么学生在写作中就会很自觉的向以前平铺直叙的写作方式告别了,这比我们空洞的说教要有效得多.
⑶有效整合资源
作文教学主要是技法指导和案例引导,传统的教学模式很难在这方面闪转腾挪运用自如,如今,我们可以利用信息技术,有效地整合远程优质教学资源,增加课堂容量,技法指导和案例引导,尽可纵横驰骋挥洒自如.如要求学生“写人要凸出人性的光辉”,我们就可以多找一些写人物的精彩片段,学生在一众人物影响下,笔下的人物也许就能血肉丰满、栩栩如生起来.
三、远程教学资源与高中写作教学整合意义
1.积累写作素材,弥补观察不足
俗话说：“巧妇难为无米之炊.”这是对缺乏作文素材形象的诠释,学生只有升入高中之后,才认识到积累的重要.缺乏积累,作文就“无米下锅”,当然就不可能写出高质量的作文了.现在可利用远程优质教学资源为学生弥补上述积累不足的缺陷.如,要求学生写一篇关于“秋”的作文,用多媒体让学生重温《故都的秋》、学习峻青的《秋色赋》,并根据郁达夫、峻青对于秋景的不同描述变换不同的声音和图像,还可搜寻不同类型的文章,以此拓展学生的写作思路,激发其写作兴趣.
高质量的文章必然是以丰富的生活阅历和细致的观察感受为后盾,高中生的生活阅历谈不上丰富,对周边事物观察的也不够细致,这就得借助远程教学资源.我们要指导学生利用互联网搜集并积累写作素材,帮助学生跨越时空,重温其经历过但感受不深的生活画面,以便学生有目的的再次细致观察,唤醒记忆.如要求学生写《秋壁暗虫通夕响》的命题作文,这实际上与前面提到的写“秋”大同小异,可先安排学生在网上搜寻有关秋虫夜鸣的资料,比如蟋蟀的生活习性、相关名言名句、蟋蟀在秋天和夏天鸣叫的区别等.学生通过亲身查找、比较,获知了秋虫和夏虫的区别,就知道这篇文章是要通过秋夜虫鸣,来反映季节变化,这样不仅弥补了学生观察不足的缺陷,丰富了他们的生活感受,更能有效提高其写作水平.
与此同时,我们还可下载远程教育资源、有目的的拍摄录像、节选电视台制作的有关节目、选录我们自己的札记随笔等有机整合,把这些信息链接起来,构建成多媒体写作资源平台——作文专题网站,为学生的写作提供素材.
2.作文网络评改,以便交流沟通
现在的高中生大多认为考场作文是一次性的,是没有修改机会的,不重视修改作文.这是极端错误的,必须正确引导.
利用多媒体设备,精心设计作文修改的教学环节,选取几篇写得较成功的作文或随机抽选几篇作文,隐其姓名,展示出来让全班学生一起阅读,然后将学生分成几个小组,讨论和修改,最后综合学生的意见进行点评,比我们个人评判要高效得多.还可开通班级作文博客、微信等进行交流,这样学生就能选取自己感兴趣的作文提出个人的修改意见,在交流互动中,学生不知不觉的提高了自己的写作水平.
总之,远程优质教学资源与高中作文教学的整合,是高中作文教学发展的必然趋势,也是提高学生写作水平的有效途径.我们语文教师,必须与时俱进的转变教学理念,不断将远程优质教学资源高效地融进高中语文写作教学之中,为提高学生的写作水平打下基础.
【参考文献】
1 . 田振清： 《教育科学研究课题的选择、设计与方法》,北京大学出版社,2011.
2 .孙沛：《信息技术环境下教学设计的基本理论与方法》,上海人民出版社,2012.
（作者单位：546100广西来宾市第四中学）
言而总之:本文是一篇关于对不知道怎么写远程教学和作文教学和高中作文教学论文范文课题研究的大学硕士、作文教学本科毕业论文作文教学论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
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