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小学语文论文范本 与小学语文综合性学习类论文范本

主题:小学语文论文写作 时间:2024-02-03

小学语文综合性学习,该文是小学语文相关专升本毕业论文范文和小学语文和综合性和学习方面在职研究生论文范文.

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《语文课程标准》在课程阶段目标中将“综合性学习”单列,是这次语文课程改革的重大突破和一大亮点.从制度的目标中可以看出,语文综合性学习,旨在“加强语文课程与其它课程以及生活的关系,促进学生素养的整体推进和协调发展”.如何在小学语文教学中有效地开展综合性学习呢?《课程标准》在教学建议中提到“在教学中努力体现语文的实践性和综合性,沟通课内外,充分利用学校、家庭、社会等教学资源,开展综合性学习活动,拓展学生的学习空间,增加学生语文实践的机会.” 我在语文学习活动中,充分体现了以学生为主体,以学生发展为本的教学理念.具体做法如下:

1.适当根据学生年龄特点,选择教学策略.

教材中的每一次综合性学习都是与课文、习作或阅读内容相衔接的,它们不但与阅读训练有着紧密的联系,而且这是对学生情感、态度、价值观引导的延伸和拓展.同时它又将口语交际、习作和展示有机地集合在一起,为听、说、读、写创造了必要的条件,提供了有意义的话题,体现了课内外的衔接,语文与生活的联系.根据教材在综合性学习编写上的特点,鉴于不同年级的不同内容的安排,充分考虑学生学习的目标上的差异,选择不同的教学策略.如《走进春天》,在低年级可以安排找春天,画春天,唱春天,说春天……目标定位在感受春天的美好,积累描绘春天的词句;在高年级则可以安排写春天的美景,听春天的音乐,读春天的诗歌,编春天的故事……目标定位在应用语文,陶冶高尚情操.

2.善于发现生活中的素材,优化学习资源.

小学生的学习能力有限,所以教师要高度重视语文综合性学习资源的开发.善于发现生活中的素材,拓展课本内容.如秋天到了,落叶纷飞,这时指导学生进行《叶贴画》的综合性学习,让学生走进大自然,收集材料,发挥想象,和美术学科相整合,进行树叶拼图,并把自己的作品设计说给大家听,使学生的动脑、动口、动手的能力在综合性活动中得到提高.

3.贴近学生的生活,提高学习兴趣.

热爱是最好的老师,兴趣是成功的摇篮.综合性学习的主题,可以是课内的,也可以是课外的,但有一点很重要,那就是学生感兴趣,愿意去探究,去学习的,特别是那些贴近学生生活的.只有这样,学生才能倾注全部的热情,兴致勃勃地去学习.如我上的《走进生活,热爱家乡》这次综合性学习,因为我县是一个旅游县,并享有“彩云之南”“祥云的故乡”等的美誉,学生深感家乡的美好,由衷地为家乡感到骄傲自豪,因此在上课时夸家乡、写家乡等,学生非常积极地投入进去.

4.注重学生个体差异,自主选择内容.

学生是有差异性的,活动的内容要满足于不同学生的发展水平,认知要求及兴趣爱好.在活动中让学生自主选择学习内容,可以让他们更积极地参与,获得各得其所的相应发展,实现真正意义上的面向全体,让每个学生都有所学,学得好.仍然是《走进生活,热爱家乡》一课,在夸家乡一环节中,喜欢唱歌的可以唱赞美家乡的歌,画画好的可以画家乡的美景,对诗词感兴趣的可以朗诵甚至自己写赞美家乡的诗……学生可以根据自己的爱好特长采取各种形式,极大地发展了学生能力,提高了他们的积极性.

5.共同参与,多些实践体验.

语文是实践性很强的课程,学习资源与实践机会和生活紧密相关.美国教育家杜威提出“教育就是生活.”.借助丰富多彩的语文实践活动,开展综合性学习,可以使学生生活的空间是学语文、用语文,提高学生语文实践能力.我在综合性学习中努力体现语文的综合实践活动,沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社区等社会教育资源,开展扎实有效地综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践机会.在各种综合性学习活动中,指导学生在学校开展演讲、办手抄报、演课本剧等活动.在节假日,提倡学生在家长的带领下外出旅游,进行参观访问.组织学生深入社区、家庭做调查采访,学写简单的调查报告等.通过让学生接触大自然,深入社会实践,增强了学生的社会责任感和使命感,开放了语文课程.在“节约用水,爱护我们的家园”活动中,让学生写倡议书,设计公益广告词等一系列活动,体现语文学习与社会实践的结合.同时也达到了“语文生活化,生活语文化”的效果.可以说生活的空间有多大,语文综合性学习的空间就有多大. 

6.重视合作,多向沟通互补.

合作学习是一种学习方式,也是一种教学策略.是学生个体学习的有效补充和有力延伸.综合性学习要培养学生的合作精神.合作学习有利于学生主动深入地解决问题,增加学习的信息量.提供学生交流情感,展示个性的机会.“遨游汉字王国”的综合性学习,改变了以往单一的教材编排,突破了以课文为主体的单元结构.目的是为了培养学生的合作精神,培养策划、组织、协调和实施的能力,特别是语文的综合运用能力.这也是学生第一次开展较长时间的综合性学习,为保证活动的效果,我安排学生以小组合作的形式开展活动内容:(1)活动前以小组为单位讨论和制定计划.活动结束后,以小组展示和交流活动成果.(2)举行猜字谜游戏.各小组自选内容,同时开展不同的活动.如第一小组猜字谜,第二小组搜集歇后语,第三小组搜集带谐音的笑话,第四小组了解汉字的来源.由于各小组学习任务的不同,教师要及时进行具体的指导和帮助,要求小组明确分工,每个成员都有具体的任务.(3)以小组为单位开成果汇报会,共享学习成果.可以说,通过合作学习,学生增强了团结合作的思想意识.在交流评价中,促进了情感的提升,也大大地提高了学习效率. 

结语:综合性学习是一种全新的学习方式.新课程标准注重学生对学习能力的培养,而语文综合性学习正是学生形成“自主、合作、探究”学习方式的重要途径.它重在学科内外的联系,重在学习过程,较好地整合了知识与能力,尤其是有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、收集、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等.它将课堂的学习在实际生活中得以实践,也真正体现了语文学科的工具性特点.开展综合性学习,对于培养学生的创新精神和实践能力,具有终身学习的愿望和能力,意义深远.

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