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关于小学语文课类学年毕业论文范文 与小学语文课教学中的情感教育类论文参考文献范文

主题:小学语文课论文写作 时间:2024-01-31

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(四川省名山县蒙阳镇中心小学625100)

[摘 要]学校是学生学习和掌握知识以及各种技能的重要阵地.因此,在语文课教学中既要培养和要求学生掌握知识技能,又要培养其情感、抱负、理想、人生观和价值观,学生只有具备良好思想情感、远大理想,才能在学习中让自己的聪明才智得充分发挥.

[关键词]语文课教学;情感教育;爱心

由于小学语文课教材的知识点多,内容庞大、包罗万象.因此,为了在授课中更好地把握教材内容及编排意图,疏理并紧紧地抓住重难点进行教学,我特别重视对学生进行情感教育.“布卢姆等人所提出的认知、情感、动作技能为三个领域之间也存在一种层次结构.一般地,认知的发现不需要动作活动的配合,但动作技能、情感则必须以认知领域为基础,同时,它们对认知领域的发展发挥着重大的影响.”[1]下面就谈谈自己的一些做法.

一、情感教育是课堂教学的重要组成部分.

l、教师要爱生如子.我常用真诚的态度去关爱学生,把“爱心”奉献给了每个学生.“爱生如子”.这句铭言是我国教育者肺腑之言,也是我常铭记的一句谆言.我认为情感是教学语言的血肉,是精髓.苏联著名教育家凯洛夫指出:“情感有着极大的鼓舞力量,因为它是一切道德行为的前提.”吉人云:“感人者,莫先乎情.”[2]情感如同肥沃的土地,知识的种子就播在这块土壤上.而那种用枯燥、干瘪的语言去灌入知识,讲授“冷冰冰的真理”,结果是让学生败胃口,让自己歇了气.因此,教学中,我常带着真挚的感情,关爱的心境,微笑的面容,动人的语言去扣击学生的心弦,这是对学生的一种关爱,一种母爱,也是一种无限的呵护.无论是情感、关爱、母爱、呵护等都是“爱心”的呈现.“爱心”是人类教育的一个永恒的主题,爱是做人做事的基本水准,正因为如此,所以在和谐社会的今天,从小培养学生的爱心就更加显得尤为重要了.老师对学生的爱,固然会产生一种巨大的魅力,这种魅力是营造和谐校园文化、和谐班级、和谐课堂、和谐师生关系的核心.

2、教师要用语言情感去打动学生的心灵.我认为只有情动于中才能言溢于表.在教学中,我把自己的情感注入于教学内容之中,我始终觉得只有这样,才能使自己的教学语言贴切、真情切意、血肉相连;融情于事、寓情于理、扣人心弦、脍炙人口、魅力呈现.教师对学生的真诚之爱,学生对老师敬佩之情是教育教学获得成功的重要因素.前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“学校里的学习不是毫无热情把知识从一个头脑里装入另一个头脑里.而是师生之间的每时每刻都在进行心灵的接触.”还说:“当一个孩子跨进学校的大门成为你的学生时,他无限信任你,你的每一句话对他来说都是神圣的真理…….”所以老师给学生真诚的关爱、贴切的语言,善良的心底,微笑面容、温暖呵护岂不是更加重要吗?在我所教过的班级里,或多或少都有个别同学,由于学习基础较差,再加之其品行的习俗,学习成绩老时上不去,对这些学生,我首先以热忱的态度去亲近他们,反复地进行促膝谈心.从中了解到,有的是“单亲家庭”;有的是隔代教育;有的是家庭娇娇者;有的是家里“小皇帝”;有的是家里的“小宝贝”.通过给他们讲述学习中的成功故事、做人的道理,使其从中受到了教育启发,使他们逐渐地缩短了同学的距离,产生了师情.学习方面,从不自觉到自觉,从“要我学”变为“我要学”,且能按时完成当天的学习任务,就这样,一天复一天,随着时间推移,我所教的学生一年一复一年地毕业了,在历届的毕业赠言薄里,不少学生写道:“我最崇敬的老师,谢谢您!对我的情感教育,对我的耐心教育、关爱、呵护!”有的还写道:谢谢您老师!“是您给予我的爱和智慧,给了我的知识与力量!”

二、情感教育能充分地展示学校的教学“风格”,充分发挥学生的主体作用.

l、教师应具备的教学风格及其呈现.我认为:以课堂教学为主,其根本就是要“以学生为主”.教师要留给学生足够的讨论、思考、实际演示操作的时间,要把“风格”展示于学生.这里的“风格”是指教师上课的风格.马克思、恩格斯曾引用布封的话说:“风格就是人.”应该说教师都是各具个性的人.如气质性格、兴趣爱好、个性特点、知识修养、文明素质、道德情感、行为习惯等都有明显的差别.而正是这些差别构成了教师上课的独特、新颖之处.这就是教师呈现于学生的不同“风格”.这种不同的风格紧扣着学生的心弦,牵动着学生的心境,凝聚着团结的力量,让其团结奋进,敢于探索,勇于创新.

2、感受教师风格的魅力,促进主体作用的发挥.在教学中,我始终注意着自己心态的调节,既展示着自己的风格,又真情地关爱着每一个学生,平等地对待着每一个学生,随时依据讲授内容调控自己的情绪,营造自己独道的风格,语调顿措强弱皆有,并以此去感染学生,只有学生被老师的情感感动了,才能到达师情相联,生情相容,也才能真正感到风格的魅力,才能使课堂生动活泼,气氛活跃、和谐愉快、激活兴趣、乐学多知、合作探究.

三、情感教学是和谐课堂教学发展的纽带与桥梁.

情感教学是师生之间在认知方面的信息传播与情感方面信息交流融为一体的教育教学手段.情感产生的基础是认知,认知能产生极大的影响,并成为调节和抑制认知活动的一种“情感内动力”.在教育教学活动中,情感内动力都会对学生的学习动机与学习目的产生积极和消极的影响,进而影响到教师的教育教学效果.在此方面我着重了以下几个方面的教学实践.

l、用期待的目光注视着学生,把“宽容”植耕于学生.“宽容是一种品质,是一种气质,是宽容他人,你是仁者;宽容自己,你是知者;学会宽容,你的人生会从容、轻松、潇洒、人性也得以升华.”[3]我认为,宽容其含义是广阔的,它包括宽厚大度的胸襟,和谐可亲的态度,无微不至的关怀,谆诚坦当的关爱、豪放不羁的教诲,无私奉献的精神……等等.宽容是人生的佳镜,它需要刻苦锤炼,坚持磨励,才能显示其并影呈出最佳的亮点.忍让与宽容说者易,做着难.所以在教学中,常结合教材内容对学生进行教育,宽容别人,就是对别人的理解与关心,尊重与帮助.宽容与尊重他人是理解与关心他人是交往的前提,也是做人的核心,学会宽容对方,学会真诚地理解别人,是每个人生活中的一件大事,也是学会爱自己的表现.宽容是人的情感与心灵美的一种再现.实践证明:学生宽容的心灵往往需要父母去播种,老师去耕耘.

2.要注重学生积极情感的培养,以促进和谐师生关系的发展.

心理学家研究表明:“情感可分为两大类,积极情感与消极情感.消极情感包括:不良的学习动机与学习态度,不健康的心理素质与不良行为,缺乏自尊心与自信心,消极的人生观与价值观.”[4]这些消极的情感,往往会影响学习者的全面发展和长远发展,会给人们的学习、生活、工作带来极大的影响,甚至会影响自己人生目标实现和发展.凡具有积极情感的人,都会在程度不同地学习中不断发展和完善各种个性品行以及情感素质,从而达到提高语文课教与学效果的目标,促进学生的全面、健康发展.

总之,教师在教学活动中的情感表现是多方面的,主要应依据本人的教育教学实际,采取乐情恰当,融情结合的方法,注重培养学生的情感素质、宽容心境,善待对方、勤学好问的情感品质和学习态度,使学生的情感素质达到教学目标的要求,从而达到以情促教,以情促学.知情相融,陶冶情操,激活兴趣,发展思维,开发智力,挖掘潜能,掌握知识,提高能力的目的.

参考文献:

[1] 《教学技能》四川中学教师法德教育教师职业技能训练

教材,四川省教育会师范处编写.

[2] 白居易《与元九书》

[3] 《天才是教育出来的》龙曼华编著,2009年3月第一版,

2009年3月第一次印刷.

[4] 《教育心理学学》莫雷主编,广东高等教育出版社出版

发行.2002年12月第一版,2005年12月第6次印刷.

归纳上述,本文是一篇关于对不知道怎么写情感教育和语文课和教学论文范文课题研究的大学硕士、小学语文课本科毕业论文小学语文课论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.

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