互动在小学数学课堂中的作用,本文是数学课堂类有关毕业论文格式模板范文与小学数学课堂和作用和互动有关专科开题报告范文.
数学课堂论文参考文献：
贵州省晴隆县第一小学 (561400)
新课程强调,数学课应是活动课,且是师生之间、生生之间的相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充的活动.在这个活动中,教师与学生分享彼此的思考、见解和知识,交流彼此的情感、观念和理念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识共享共进.由传统的严格意义上的“教师教”与“学生学”变为“师生互教互学”.真正实现学生是学习的主体性.提高课堂的互动性,有利于提高学生在学习中的主体参与性,有利于提高学生学习兴趣,更能培养学生的合作与交流能力,以及团队精神和创新精神.
一、明确要求,积极创造师生互动的条件
l、逐步提出要求,学会合作和互动.任何学习方法的形成都不是一蹴而就的,需要一定时间的培养,需要老师耐心地指导,也就是需要循序渐进的指导方法.学习方法虽然好,但真正实施起来并不是件容易的事,需要老师耐心指导,有计划、有步骤地进行训练.刚开始进行课堂互动学习时,有的教师反映课堂秩序混乱,喧闹声很大,学生各行其是,没有合作意识.为解决此类问题,本人觉得应采用鼓励的方法引导学生人人参与,学会合作.
2、学习内容丰富多样.合作互动使每个孩子都参与学习,成了学习的主人,而不是只作为“观众”、“听众”.为了充分运用这种优势,在学习内容上应丰富多样,不仅仅让学生在学习有困难的时候才进行合作讨论,像当小老师检查同伴作业,交流学习方法,小组游戏学习,学习评价等等都可以进行合作和交流.
二、合理分组,开展切实有效的合作互动
l、建立小组是同伴合作的必要的组织形式,是师生互动、生生互动展开实施的前提条件.
小组生成方式有多种：如“自由组合式”,易相处的几个同学依据自己共同的兴趣而组合在一起；“指定组合式”,就是教师依据自己的教学、管理目标,将某些特定的学生组合在一起形成一个特定小组；“优化组合式”,就是通过前两种方式相互融合,组成班级新结构.这三种分配方式有利于教学内容的分层次,在上课时可以将优秀生以“小教师”的身份指派到其他各组合作、讨论、指导.同时老师要向学生说明,合作学习小组是一个协同共事的团队,要学会与不同的人相处,尤其是要关心那些交往能力弱、学业成绩不理想的同学,愿意接近他们,争取共同进步.
2.每组安排小教师,确定职责,是保证合作互动实施的关键.
在课堂教学中实施合作互动学习,小组成员要进行合理的分工,明确各自的职责,这样既保证了小组活动的进展有序,又能使个人的努力真正与小组总体工作相协调.需要根据任务的不同,教学目标的各异,确定职责,分工合作.生成方式：小组长可以由老师指定,也可以由本组成员推选或者轮流“执政”.
三、全员参与,努力探索师生互动教学策略
在教学过程中本人以实施新的教学方式为突破口,调整教学结构,优化教学资源,从实际出发初步探索教学策略.
l、情感式互动.在教学过程中,教与学的情感互动具体体现在教师与学生之间情感融洽上.当师生之间情感和谐,达到共振,学生学习的积极性就会高涨.上海一位著名特级教师风趣地讲：“酒杯在于是晃动,朋友在于走动,课堂教学在于活动.”这句话揭示了教学的真谛：满足学生在学习活动中表现的.课堂上应尽量促使学生自己去发现问题、提出问题,自己去解决问题,教师应向学生提供活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中学好数学.如在上“角的特殊关系”时,引导学生提出：“互余（互补）的角与角的位置有关吗？”“三个角的和为180度,这三个角互补吗？…‘一个角的补角比它的余角大多少度？”……学生之间互问互答,兴趣很浓.在上《有理数的混合运算》时让学生上台讲演,有利于培养学生数学语言表达能力.
2、参与式互动.课堂教学结构是一堂课的教与学的活动的顺序,学生能否在课堂教学中积极参与教学活动,能否形成互动的教学局面,都与教学结构有关.为让学生更好地参与学习,可采用以下几种形式：
(1)小组讨论式.例如在教学《认识几分之一》时,首先让学生做一个简单的游戏：你们桌子上都有4个苹果,请你把它平均放在两个盘子里,每个盘子放几个？怎样用一个算式和数字来表示？（学生1:4÷2 等于2个.）然后再接着把1个苹果平均放在两个盘子里,怎么放？（学生分组切、摆后,学生2：1个都不够,还放几个？学生3：每个盘子放半个,是1/2个.）这样学生通过动手操作、自主探究导出本节新知识.最后再把1个苹果平均放在四个盘子里,怎么放？每个盘子放几个？（学生分组讨论,动手实践,交流探讨,教师巡视.学生4：每个盘子里放半个的半个,用分数表示我想应该是1/4个.）此教学环节通过创设一种简便易行、直观具体的游戏情境,让学生亲自动手,在分苹果中观察、感悟、交流、探讨,突破了“平均分”这个难点,培养了学生的创新精神和实践能力.这一问题情境既体现了问题的现实性,又包含有丰富的数学价值,既有利于激起学生讨论和积极的思考,又有利于学生切实展开探究活动.
(2)合作探究式.这种教学程序有利于学生归纳性思维、创造性思维能力的培养.它突出教师与学生、学生与学生之间的互动与合作,使学生在整堂课上全动起来.例如探究正方形的特征.师：同学们,你知道正方形的边和角有什么特征吗？学生讨论探究,并说出研究结果.师：你是怎么知道的？用什么方法证明的？（指名操作验证,并用课件演示）得出：正方形有四条边,四条边都相等,四个角都是直角.在这个环节的教学中,长方形和正方形的特征采用了先探索尝试后验证的教学方法,这样可以培养学生的创新意识.这里大胆地放手让学生进行动手操作、验证,从而获得了对长方形与正方形特征的认识,也帮助学生获得了科学验证的方法,同时培养了学生的合作精神和探究意识.在这节课上,老师根据学生的学习水平和能力等因素,有计划的向学生提出一定的学习任务,把学习的时间和空间还给学生,让他们主动参与到数学探究活动中来.
3、教与学互动.学生能否自主学习是其能否实现教与学、教法与学法等相互配合的重要策略.本人注重在教学中加强对学生学习方法的指导,引导学生掌握自主学习的钥匙.在课堂教学中倡导“生问师答”“生问生答”等多种形式,让学生有质疑的“权力”,让学生有“发言”的机会,让学生有独立“思考”的空间和时间.这样的课堂确立了学生的主体地位,教师只在学生的问题发生分歧时适时的进行点拨或调节.学生当上了小教师,既消除了教者与听者之间的心理障碍,便于双方多向交流,又能极大调动学生的参与性和创造性.
师生、生生和谐互动的课堂是燃烧的课堂,是唤醒潜能的课堂.让我们与新课标、新理念和谐发展,关注师生、生生生命发展,达到最佳匹配,实现高效的数学课堂教学.
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小学数学课堂中他评的作用
摘 要新课程标准要求课堂评价主体多元化,强调学生在课堂中的主体地位,以及发展的权利……,这需要教师在课堂教学中多给予学生他评的权利 本文从“提高学生的注意力,使学生学会倾听&rdquo.
如何在小学数学课堂中实现有效的课堂互动
在小学数学的学习过程中,存在一定的特殊性,学生所具有的数学基础较弱,在学习的过程中容易对于数学的相关问题产生好奇,需要教师进行及时的引导以及解答 此外,在学生的学习过程中,由于学习的难度不断的提升,学.
动手操作在小学数学教学中的作用
刘四萍【摘要】随着我国教育事业的不断发展,在小学数学的教学过程中,对小学生动手操作能力的培养成为最为重要的教学任务之一,动手操作在小学数学教学过程中起到了至关重要的作用 主要从动手操作能够激发学生的学.
小学数学课堂有效追问四落点
在小学数学教学中,教师的有效追问是十分重要的 所谓追问就是指学生在回答问题后,教师进行巧妙地回应和处理 教师应从以下的三个落脚点出发设计追问,以激发学生积极地进行思考和探究 一、乘胜追击—.