高中英语写作教学体会,本文是高中英语类论文怎么撰写和英语写作和几点体会和高中方面论文范文检索.
高中英语论文参考文献：
赵洪梅
山东省潍坊中学261000
1目前高中英语写作教学现状
1.1词汇量严重不足,英文写作基础薄弱很多学生在英语写作方面,感觉相当吃力,主要的原因就是学生缺少大量阅读积累,导致英语词汇量相对较少,遣词造句吃力,想不到准确的单词,写不出优美的句子.写出来的文章,会出现单词使用不当、词汇单薄、句子结构混乱等现象.另外,不同的英语文章的写作会有一定的格 式要求,比如说,英语书信有一定的书信格式,不能随意写作,要按照格式要求来创作,否则,学生的文笔再好,也达不到理想的效果.
1.2部分英语教师对写作教学不重视如今的高中英语教学中,多数教师在英语教学中一味追求课时进度,只注重词汇和短语的讲解,认为只要把学校的教学任务完 成,只要帮助学生学习与认识一定的词汇与短语,就可以大大提高学生的英语成绩.但是教师们却没看到这种做法的危害性,只注重写作训练的过程,而不重视学生 写作前的辅导工作,缺乏写作前正确诱导与培养,导致了学生们陷入了一个不停地写,写作水平却倒退的怪圈.
2写作过程教学策略
2.1任务前写作准备.
本环节主要是写作者挖掘内容、拓展思路而做的口头调查活动,激发写作积极性,激活相关写作知识的过程,是写出好文章的必要阶段.笔者建议教师进行策略指导 后,应布置学生在课下通过小组讨论完成这阶段的活动.学生们根据知识和经验背景的不同,在课下轻松的氛围中,能各抒己见,较好地完成写前准备.每个小组至 少由4~5名学生组成,成员优差搭配.同时,每个小组指定小组长,负责小组活动的主持,并记录小组活动过程及结果.教师通过活动记录对小组活动进行监督和 指导.
2.2任务中写作阶段.
这一阶段大部分时候在课下完成,小组成员进行讨论和交流,积极构建写作知识,归纳、总结、反思从而逐步获取写作任务的必要信息并完成任务.写作时学生可使 用所积累或者准备的相关体裁的句式结构、相关词汇,教师要求学生把重点放在内容的表达上.在初稿完成后,教师应提供检查单（checklist）.检查单 必须具体,并根据体裁和学生水平作调整.报告可以采取小组、个人、口头或者书面等方式展示各自的习作.汇报作品的过程,学生的综合语言运用能力也得到训练 和提升.
2.3任务后写作阶段.
评阅是写作教学任务后的重要环节,可采取学生互评、教师选评、优秀范文展示等手段.学生互评时,教师可以通过具体不同层次的范文借用反馈清单进行组织、指 导评阅.教师选评时,选择范文要涉及不同层次的学生的作品,侧重写作内容和结构的指导,且指导应符合具体学生的具体水平.同时,教师评阅应及时反馈,学生 遗忘不利于学生的写作修改和提高.反馈后,学生根据互评、教师评阅及学生自我建构及反思进行最后完善并最终完成写作任务.教师可以把优秀学生作品在班级进 行展示,点评其亮点,激发写作者的积极性和自豪感,同时也为其他同学相互学习提供平台.
3“阅读”在高中英语写作教学中的运用
3.1利用课文阅读,提高学生写作布局的能力学生英语的写作水平的高低、词汇量的丰富与否是学生写作能力的重要衡量标准,而布局合理与否同样也是.所以, 教师在课文的阅读过程中,要注重语篇结构的分析,加强学生对课文整体性的理解,提高学生对文章的布局能力.另外,课文阅读中,我们会经常遇到英语的说明文 与记叙文,但偶有议论文、诗歌、戏剧、小说,教师应该通过有效的诱导,理解与揣摩不同体裁文章的写作意图与写作手法,让学生在以后的写作中加以运用,提高 英语的写作水平.教师在引导学生如何提高写作能力的时候,应基于课文内容,把学生引入课文中,让他们可以在熟悉的课文中寻找到写作的精华和灵感.例如在教 科书Unit1TheStoryofSteveJobs中,里面有大量的新词汇,如：scary、serif、historical等等,这些词汇必须让 学生学着掌握,还有里面有许多优美的英文句子, 如：Iamhonoredtobewithyoutodayatyourcommencementfromoneofthe
finestuniversitiesintheworld. 这种句子可以让学生多读多背,作为写作的素材,这样积累下来,写作水平自然提高了.
3.2多阅读,为写作储备丰富的语言知识学生对所学的词汇接触多了,理解这些词汇的层次就更深,对这些单词在具体语境中含义和用法也就了解得更全面、更深 入.词汇是写作的基础,只有掌握大量的词汇才能写出一篇好文章.因此,学生只有通过进行大量的阅读,积累词汇量,为写作做好准备.而作为教师,由于学校没 有开设写作教学,在阅读教学中,更要有目的地对关键词汇的构成和用法搭配、词性的变化等方面,诱导学生自主去分析、比较、拓展、归纳并总结.并且定期要求 学生去理解、记忆,进行翻译练习和模仿造句等.此外,教师可以在学生理解篇章结构的基础上,将阅读文章中重点难点进行详细讲解,并要求学生进行缩写、改 写、仿写、句型转换、翻译等练习.多积累一些常用的句型、习惯用语,从而提高学生造句的能力,为写作打下良好的基础.
在建构主义学习理论的指导下,本文提出了适合中国新课程改革背景下高中英语教学实际的写作教学策略,阅读是写作的基础,写作是阅读的运用.两者相互依赖,缺一不可.只有通过大量的有效英语阅读,提高阅读能力,将英语阅读材料中知识理解并吸收,才能写出内 容详实感人、语义连贯、结构完整的英语文章.因此,教师必须进行对学生进行大量阅读教学和指导,提高学生布局谋篇的能力,为写作打下坚实的基础.希望在今后的教学实践和研究中得到进一步完善,更加切实地提高高中英语教学的成效.
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