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主题:教学质量论文写作 时间:2024-01-26

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摘 要近些年,随着我国市场经济形势不断提高,各行各业的发展得到很大提升.诸多行业也逐渐发展、创新营销模式,壮大自己的营销团队.高校的市场营销专业教学模式也逐渐从单纯的教学逐渐向教学与实践相结合的模式发展,并越来越重视实践的效果.如何保障实践教学质量,是目前高校营销专业关注的重点之一.本文从教学质量监控方面为切入点,提出教学质量保障体系的建设措施,为教学质量提出一个参考意见.

关键词市场营销教学质量监控体系

1 应用型本科院校市场营销专业实践教学体系

1.1 应用型市场营销专业特点

营销专业分为研究性营销专业、教学研究型营销专业、教学型营销专业.应用型市场营销专业是本科教学型院校培养基础营销专业人员的主要类型.其主要教学是经济学、管理学的基础知识,熟悉市场营销的理论及基础方法,熟练掌握业务能力,能够胜任包括生产、管理等各类企业的营销工作.应用型市场营销专业则更加侧重于较强的实践能力,教学内容也增加了较多的实际模拟场景训练.

1.2 市场营销专业实践教学过程

市场营销主要分为基础能力的训练、营销模拟训练、实战教学训练.基础训练环节主要针对基础知识进行传授,并且训练学生的口才、礼仪等面内容,建立学生初步沟通的能力技巧.营销模拟训练,是在基础训练的基础上,适当加些实际使用的场景及可能遇到的营销工作的模拟训练,检验理论知识的同时,熟悉市场营销预测、分析、创造等综合性能力.营销实战则以实际需要或以企业实习为契机,在实际的工作中了解市场营销工作遇到的各类问题及解决问题的思路、方式.实践过程中更多的依赖于学生自己,基本拜托外界的辅导与帮助.

1.3 目前市场营销专业教学存在的问题

随着高校营销专业教学方式的逐步改变,由传统的教学型逐渐向实践型转变.但这一转变过程中会出现各种各样的问题.首先,本科学生对于市场营销专业的理解还有待加深.学生由于年纪较轻,接触社会较少,认识较浅,理解的营销更多的是片面的销售,而非大概念下的营销.市场营销随着市场经济的不断变化,已与以往有着很大的不同,更加注重销售前的定位、策划、分析、展示等环节,而销售过程逐渐演化成销售的终端过程.不在是生硬的销售,更多的水到渠成.但是目前学生在进入社会前很少能深刻理解这层含义,对于实践环节的重视也足.其次,课程传授体系仍需深入研究.由于学生在学校课业的安排原因,对于学生的实践活动缺少系统安排,目的及中间教学管控措施不清晰,对于实践学习不能长期系统、循序渐进的进行,学习效果不能得到全方位掌握,且课程安排没有做到科学的调整,因此,往往教学质量总体达不到设想.最后,教学质量管控体系不完善.缺少对教学质量的整体监控,致使学生对于学习的质量无法深入考量,学校对于课程安排的综合管控也不能时刻进行调整,更多的依赖于教师自身对于教学的管理.因此教学质量并不能达到一个可管控的程度.

2 针对市场营销专业实践教学质量监控体系构建

2.1 教学质量监控目的

教学质量监控是以学生学习内容为对象,控制教学过程的一套流程,目的是为了通过管控,使教学效果、质量得到有效控制,并促进教学质量得到提升.教学质量的监控对象一是监控课程体系,二是监控教师教学情况.实践课程体系要适应于应用型营销专业的特点,根据学校专业设置初衷、专业培养方向及当下营销市场就业需求发展趋势等多方面因素,系统地分析和设置课程体系,监控体系则发挥监控职能使课程依照预先设置情况进行.同样,教师教学监控则发挥监控职能监督教师教学状态情况.

2.2 教学质量监控原则

2.2.1目的性原则

教学质量监控系统的建立要充分考虑到教学内容的目的性,并且以目的为导向,针对其特定的内容或过程进行监控.目的性原则在教学质量监控系统中主要体现在两方面:其一,针对教学计划、内容、设施等是否符合专业教学的特点以及是否能使学生增强专业能力;其二是针对教学实践过程,从实践的规划、实施、总结、调整,更加注重过程的实施监控是否符合设计的过程.

2.2.2 独立性原则

教学质量监控体系要具备独立性,不受教学内容、教学过程等因素的限制,单纯的考察、评估教学效果是否达到预先设计的要求.独立性原则的意义也在于独立于教学系统之外,能够更加真实、公正的评估教学质量,为教学、课程体系等提供一份准确的参考意见.

2.2.3 可操作性原则

教学质量监控系统要具备可操作性,不能泛泛而谈流于形式.监控系统的可操作性更多的体现于体系标准以及过程考量评估的量化、细化.具有具体的可执行、可参考的数据等可以客观比较的,也能够避免监控管理者的主观意愿从中发挥绝大作用.

2.2.4激励性原则

教学质量监控体系的设计初衷要非约束教师内容及过程,其设计环节要充分考虑到教师教学过程中的优势之处.对于市场营销专业的教师而言,就要在构建教学质量监控体系之前充分与教师沟通,确定专业的传授形式、内容等,既充分考虑教学内容的必要性又要极大尊重教学过程中的发挥.做到激励教师教学积极性和学生学习的积极性.

2.3 教学质量监控体系组成

2.3.1 监控体系决策系统

教学质量监控体系需要有一个“大脑”,即是监控体系的决策系统,用来决定全面分析、规划、定位实践型营销专业的发展方向,并且决定实践型营销专业的教学内容、教学方式、教学时长等全部内容.同时,根据市场需求变化适时进行教学调整.

2.3.2监控体系执行系统

监控体系执行系统是监控过程的重中之重,是真正发挥监控作用的核心过程.包括监控评价部分、专业方向考察部分.评价部分又分为内容评价部分、实施评价部分、教师教学评价部分等,主要是具体实施监控评价过程.

2.3.3监控体系管理系统

监控体系管理系统是针对教学质量、监控执行系统而设置的服务、保障系统.管理系统针对执行系统监控、评价过程的结果进行适时调整,包括内容管理、方向管理、教师管理、标准管理等多方面管理行为.

2.3.4 监控体系标准

监控体系标准是质量监控系统发挥作用的对照性依据,是评判是否达标的标准.因此,全面、客观、准确、可执行的标准将直接影响整套体系的准确性,也会导致专业学科建设方向发生偏移.

2.4 教学质量监控体系执行

教学质量监控体系执行过程主要分为个步骤:

2.4.1教学目标的确定

教学目标的确定时往往要进行如下几个方面进行信息收集:国家经济大环境下市场经济的发展趋势;各行业营销专业市场需求及需求趋势;近几年营销专业人员的总体发展情况;营销企业需求考察;往届毕业生就业发展现状及就业后对于专业能力需求;新营销专业生源质量.根据这些情况综合分析学生课程内容及授课体系.

2.4.2 教学质量监控评估

确定教学监控目标后,要在授课过程中及授课后进行教学质量情况检测、评估,其内容要包括学生学习内容接受掌握程度、传授内容与要求是否相符,并且根据教学质量监控标准,进行全方位的对比,找出其中进行的顺利的部分认真分析、并对进行不顺利的地方认真总结,适时进行调整,这一过程要反复、循环进行,以保证学生真正掌握最新的适应当下市场需求的营销专业人才.此外,除了即时监控在读学生的教学质量情况,也要对往届毕业生的就业发展情况进行系统的跟踪,这也是当下大学本科院校最缺乏的跟踪体制及反馈机制.监控往届的学生发展情况意义在于根据目前社会营销人员面临的发展问题,更加提前的帮助未毕业的大学生提前面对、应对、解决就业以后要面临的问题,更加快速、有效的帮助其发展.第三,在教学过程中,要对教师教授课程的状态以及学生学习过程进行监控,在课程进行的不同阶段,有针对性地进行教师状态及学生学习状态情况监测,可以采取询问、填表、座谈等方式综合了解学生行为,将结果反馈学校及教师团队,侧面帮助学校建立更好的传授能力.

2.5 教学质量监控体系管理

教学质量监控体系的管理是监控评价后,对于与标准有较大偏差的部分进行调整.这一过程要格外严谨、慎重进行.此过程做出的结论要客观、全面,做出的系统调整要综合分析其原因,究竟是市场变化的因素还是教学过程中的问题.在体系管理中,要对质量标准进行定期的修订,修订周期根据市场变化周期而定,同时标准的制定也要准照激励性原则,既让教师与学生锻炼能力,又让其产生浓厚的兴趣与渴望.此外,体系管理也要将教师管理、学生管理纳入其中,对于教师、学生的综合管理要求纳入到系统监控范围内,对于基本要求要进行严格的考核,对于自由发挥的部分要给予能力方面的综合评价.应用型本科市场营销专业监控体系管理是全面综合行的管理,管理进行要综合性、系统性分析,调整过程犹如“烹小鲜”,不骄不躁,忌矫枉过正的情况.教学质量监控体系的管理要作为教学整体决策的一部分,并作为学科建设的现实依据.

3 结语

市场营销专业教学质量监控体系的构建对于市场营销专业教学质量的提升意义重大,能够更加科学、规范、有效地保障本科院校学生更加适应当代社会市场营销的环境需求,使学生能够能加准确掌握社会中需要的市场营销知识和方法,在社会同专业竞争中更具竞争优势,也会提升学生毕业的就业率.此外,对于社会而言,使营销企业能够更加容易得到适应社会实际需要的营销人才,避免新招的毕业生重理论知识、轻实践能力的情况的出现,也会降低企业的用工培训成本.总之,应用型市场营销专业构建教学质量管理体系将使学生的营销能力更具保障,也更具优势.

参考文献

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[2] 许冠忠.新时期高校体育课程教学质量监控体系与运行机制的总体构想[J].南京体育学院学报:社会科学版,2013(4):77-78.

[3] 陈小琼.动态的、多层次的高校教学质量监控体系与监控模式的构建[J].中国职业技术教育,2009(2):42-44.

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