新课程理念下如何培养学生数学探究能力,本文是关于学生数学方面毕业论文开题报告范文跟理念和新课程理念和数学类专升本论文范文.
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摘 要随着时代的进步,我国开始深入开展新课程改革,要求在初中数学教学中,对学生的数学探究能力大力培养,促使学生数学学习能力得到提升,获得全面发展.在具体实践中,需要将多样化的教学方式运用过来,对学生探究问题的能力大力培养,提升教学质量和教学效率.
关键词新课程初中数学探究能力
On How to Cultivate Students´ Ability of MathematicalExploration under the New Curriculum Concept // HouQun
Abstract With the progress of the times, China began to carryout new curriculum reform, requiring the cultivation of students´ability of mathematical exploration and the improvement of theirability of mathematical learning in junior mathematics teaching,thus promoting their comprehensive development. In specificpractice, we should use diversified teaching methods to cultivatestudents´ ability of exploration, improve teaching quality andteaching efficiency.
Key words new curriculum;junior mathematics;exploration ability
要想培养学生的探究能力,在初中数学教学中,就不能够单单直奔主题,将结论简单提供给学生,而是要让学生积极学习,对数学探究活动切身体验,用主动的探究式学习来替代过去被动学习.同时,丰富学生的知识获取途径,让学生用自己的热情去亲自探究,体验到成功的喜悦,激发数学学习积极性.
1 现阶段初中数学教学中存在的问题
研究现阶段的教育我们发现,很多中学依然过度追求升学率,将一言堂、题海战术等教育模式运用过来,不利于发挥学生的思考能力、参与意识及创造能力.上课、考试、作业等占据到了学生大部分时间,课业负担较为繁重,没有精力去创造和思考.无法实现其求知、探索精神等,影响到其动手能力、实践性及团队合作能力的提升.教师存在着错误的观念,认为只要向学生全部传授自己掌握的学科知识即可,没有对学生的学习自觉性及思考能力进行有效培养,不注意培养学生的学习能力；采取满堂灌的教学方式,学生被动接受知识,制约到学习效率的提升.教师采取落后的教学模式,在解析数学的过程中,教师强调的是其完整性,学生如果增加或者减少了某个步骤,虽然得到了正确结果,也不被老师所认同；这样的教学模式下,可以对学生严谨学风有效培养,但是比较呆板,不利于培养学生的独立探究精神.
2 新课程理念下初中学生数学探究能力的培养策略
2.1 创设情境,提出问题
通过积极创设问题情境,学生能够将学习价值较大的问题给找出来,将问题准确表述出来的基础上,探究问题,通过这个过程,来对学生语言表达能力、提出问题和解决问题的能力进行有效培养.
首先,跨学科创设问题情境；如在学习《三视图》时,可以借助于多媒体技术,将不同方向上庐山照片给展示出来,同时,将苏轼的“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”给附上去；科学引导,让学生们从数学角度认识到对于同一个物体,从不同方向看到的是差异化情况,之后向本节课要学习的知识中迁移,这样就可以有效激发学生学习积极性,鼓励其积极投入到教学活动中来.
其次,直观演示创设情境；为了让学生们获得知识体验,可以让其动手实践,对知识形成过程进行观察、猜想和体验,以便加深理解,在遇到实际问题时,能够将其积极运用过来；采取这样的教学模式,学生可以对数学知识主动获取,数学活动经验也能够丰富,通过个人探索,解决问题,对学生的自主探究能力有效培养.如在《三视图》学习中,可以在讲台上摆上书本,然后在四个不同的方位安排学生,让其各自描述看到的物品形状；这样紧密联系学生的日常生活,激发了学生兴趣,进而向本课教学活动中过渡.
然后,结合趣味问题,创设情境；要将游戏、儿歌等有趣元素融入到初中数学教学活动中,活跃课堂气氛,将学生积累的生活经验给唤醒,激发其学习兴趣,促使其能够主动参与到学习当中.如在学习数量方面的内容时,就可以引入有趣的儿歌,“一只青蛙一张嘴,两只眼睛四条腿”等.众所周知,数学知识比较抽象和枯燥,一味的学习,容易让学生感觉到厌倦,那么采取这种有趣的教学模式,就可以让学生感觉到学习的乐趣.
最后,结合学生实际生活,创设情境；数学在人们的日常生活中随处可见,那么就需要结合学生的实际生活来开展数学设计；如在学习《旋转》一章节时,就可以借助于多媒体技术,将日常生活中经常见到的现象给展示出来,让学生们意识到身边处处有平移,将学生数学学习的兴趣给激发出来.对生活中物体旋转现象观察之后,深入研究物体旋转过程中不同位置之间的关系,进而将旋转概念给引出来.以自行车、钟表为例,其从一个位置向另一个位置转动之后,是否改变了它的形状、大小？在转动过程中,不同部位是否会有一个围绕点？是否有相同的转动方向和角度？
2.2 猜想和假设
为了培养学生的探究能力,在初中数学教学过程中,教师要科学引导学生能够自发猜想和假设学习过程中遇到的问题,然后验证自己的猜想和假设,在这个过程中,学生的探究能力自然可以得到培养.
首先,通过设计动手操作环节,来引导学生；通过学生的个人动手操作,能够促使其对科学概念更加深刻地掌握,思维能力也得到有效发展；新课程理念下,要求学生不仅有丰富的理论知识,还需要能够将其运用到实践当中.在应试教育模式下,初中生往往没有较高的动手能力,动嘴较多,动手较少.那么就需要合理设计教学环节,让学生动手操作,获得直接体验,在这个过程中,不同层次的学生,会有差异化的感受,教师要科学引导,促使其都能够进一步理解课文中讲授的数学知识,能够利用这些知识解决实际问题.如在学习大数方面的内容时,教师可以首先给出一些问题,让学生进行操作和实践：各位同学对个人数学课本的厚度进行测量,如果将1000 万册的数学课本给摞起来,一共有多高？是否高过珠穆朗玛峰？丈量自己双臂长度,然后对我国人民手拉手的长度进行估算,人们手拉手能够绕着地球转几圈？这些问题的设计,需要学生们自己动手解决,然后适时地将新课给引入进来,在培养学生动手实践能力的基础上,探究能力也得到了有效培养.
其次,构建数学模型,有效引导学生；教师在教学过程中,要善于将学生已有的知识体验给利用起来,通过数学模型的构建,有效解答问题,进而对学生的探究能力科学培养.如在对代数式方面的问题进行讲解时,可以设计一些题目“: 小李某一天买梨和苹果分别花了A 元和B 元,他一共花了多少钱？小明走了S 米的路程,一共花了E 分钟,小明每分钟走了多少米？一箱水果重量为N 千克,那么10 箱牛奶重量为多少？”.同学们将答案给出来之后,教师要引导学生对这些式的共同点进行观察,然后将代数式的概念给引入进来.采取这样的教学模式,学生可以有效地复习和巩固旧知识,同时也可以对学生的探究能力及对比意识有效培养.
2.3 合作学习
依据教师的指导,学生开展合作学习,初步验证具体问题；合作学习与小老师模式、小组讨论模式等都存在着较大差异,其要求小组之间的成员能够互相帮助,实现共同进步的目的.在具体实践中,可以采取多种方法：
首先为学生小组成就区分法,本种方法主要是异质分组,在不同的小组中分配性别、能力不同的学生；根据学生的成绩差异,来排列学生；结合班级实际情况,对小组人数合理确定,尽量统一每一组的人数；对学生角色和任务合理安排,以便将小组中的互相帮助关系构建起来.在教学过程中,教师首先全班授课,之后引导学生根据自己遇到的问题,在构建的小组中互相帮助和交流,将自己的意见大胆发表出来,开展探究学习；采取这种合作学习的模式,每一个小组成员都能够结合自身水平,来不同程度的掌握所学内容；最后教师需要测验班级学生对课堂所学内容的掌握情况,以便对学生的学习效果进行检验.
其次为小组竞赛法,本种教学方法是将全班同学划分为异质小组,每组人数控制在5 人左右；每一组对教师发放的作业单进行学习,完成了一个单元之后,小组之间需要开展竞赛,激发学生学习的积极性和主动性.
然后为拼图法,本种方法主要是在各个小组中安排学生,然后对分割成若干片段的学习材料分组学习,这些小组中研究主题相同的人员,再组建一个小组,对本主题进行讨论,直到完全掌握了这些内容.之后带着交流讨论的结果,回到原先分组中,将自己的学习成果介绍给小组其他成员.最后教师开展测验,将各个主题的内容都涵盖进来.采取这种教学模式,学生的责任感得到激发,探究能力也得到了有效培养.
3 结语
综上所述,在新课程理念下,探究能力的培养是初中数学教学一大目标；针对现阶段教学中存在的漏洞和不足,积极创新观念,完善教学方法和教学模式,将学生的课堂主体地位充分凸显出来,积极设计情境,提出问题,激发学生的动脑思考意识,同时借助于合作学习、猜想假设等,大力培养学生的探究能力,在提升初中数学课堂教学效率与教学质量的基础上,促进学生全面发展.
回顾述说，该文是关于学生数学方面的大学硕士和本科毕业论文以及理念和新课程理念和数学相关学生数学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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