生活教育在幼儿园音乐活动中渗透和实施策略,该文是幼儿园音乐方面有关论文范本与生活教育和幼儿园和策略相关电大毕业论文范文.
幼儿园音乐论文参考文献：
葛灵怡
【摘 要】音乐活动在幼儿园活动中有着无可替代的重要的作用,不但能培养儿童的音乐能力,增强对艺术美的敏感性,更是促进幼儿和谐发展、健康成长的一种重要手段.如何结合陶行知先生的“生活教育”精神,将音乐教育生活化,生活教育艺术化,在幼儿园音乐教育中,引导教师合理选择题材、灵动教学手法,提升幼儿的音乐感受力,促进音乐创造力？本文对以上问题进行了探讨.
【关键词】生活化题材 具体化方法 音乐教育
陶行知是我国著名的人民教育家,他提出的“生活教育”,就是说生活与教育是一回事,二者相互交融在同一个过程中,教育无法脱离生活,教育要通过生活来进行,无论教育的内容还是教育的方法,都要根据生活的需要.而音乐活动在幼儿园活动中有着无可替代的重要的作用,不但能培养儿童的音乐能力,增强对艺术美的敏感性,更是促进幼儿和谐发展、健康成长的一种重要手段.如何结合陶行知先生的“生活教育”精神,将音乐教育生活化,生活教育艺术化,在幼儿园音乐教育中,引导教师合理选择题材、灵动教学手法,提升幼儿的音乐感受力,促进音乐创造力？本文对以上问题进行了探讨.
如何找到生活与音乐的交点呢?音乐活动应尽可能多地选择孩子乐于接受、喜爱的,使幼儿对音乐活动产生“亲切感”.还要关注幼儿及幼儿周围的生活是当今幼儿教育的重要观念.
一、生活化的音乐题材,提高幼儿对音乐的亲切感
(一)音乐题材的选择
根据幼儿年龄特点进行大胆创作,音乐源于生活,又高于生活.在我们周围环境中都充满着各种音响：打雷的轰隆声、下雨的淅沥声、路上的汽车喇叭声等,将这些生活化的声音与音乐节奏有效地结合在一起,会让音乐素材迸发不一样的魅力.如大班音乐活动《建筑工地》,将纯音乐与建筑工地上敲打声有机结合,让幼儿在模拟建筑工人的生活情境中,感知节奏,体验快乐,生活化的题材选择让幼儿更快更好地融入活动.
(二)音乐材料的投放
幼儿音乐活动材料生活化将“音乐”与“材料生活化”二者巧妙地结合在一起,让孩子们玩着学、学着玩,从中感受美、体验美、创造美.
在打击乐活动中除了常见的乐器,还投放了幼儿与生活密切相关的物品,如勺子、饮料瓶、梳子、等作为节奏乐器,让幼儿产生亲切熟悉感,在与材料的有效互动间,极大地促进幼儿思维的发展,可以说亲近幼儿的生活的音乐材料,能够唤起幼儿的参与热情与创作,让音乐活动更添光彩.
(三)生活经验激发音乐创造性
音乐活动中,教师不仅仅是传道解惑,更重要的是让幼儿感受到音乐是生活的重要组成部分,在生活中聆听音乐,在音乐中品味生活.孩子的很多思想均源自日常的生活经历,所以我们要以生活为基础进行音乐创造行为.根据幼儿的生活经验,寻找适当的主题和内容,积极鼓励幼儿以生活经验为基础参与创造活动：可以启发幼儿结合平时生活,进行歌曲创编,教师适当进行指导；也可以启发幼儿结合实际生活,发挥想象编排舞蹈动作对音乐进行诠释；还可以鼓励幼儿寻找生活中的各种发音器材,动手动脑制作乐器,并利用这些乐器为歌曲伴奏.幼儿对于自己参与实践的东西会有特别的感情,学习起来也会特别的投入.
二、灵动化的教学方法,提高幼儿音乐理解能力
(一)具体化的教学指导
例如大班音乐欣赏活动《挪威舞曲》,全曲ABA三段式结构明显,变化清晰,但抽象的音乐内容对于幼儿而言难度较高,也给教师教学带来一定的挑战.因此,引导幼儿根据自己的生活经验来理解音乐内容、感受音乐形象就显得非常重要.在这个活动中,我以情境和游戏贯穿整个活动.给予音乐童趣化的音乐形象,让幼儿进行有主题有经验的音乐想象,使其便于幼儿理解与学习.
(二)生活化的提问引导
在音乐活动中,启发幼儿根据自己的生活经验进行想象.利于小班音乐活动《妙妙屋》我来了,引导幼儿跟着双响筒的节奏向米奇、布鲁托打招呼,从而帮助幼儿掌握丨x x丨xx x丨与丨xxx丨xx x丨不同的节奏型.正是这样生活化的引导,充分调动幼儿的生活积累,把生活融于音乐教学中,享受到音乐的无穷乐趣.
三、多元化的拓展方式,增强幼儿对音乐的感性体验
除了传统的教学活动,音乐教育也应渗透在幼儿园一日活动的方方面面.区域活动也是他们表现音乐、探索音乐的场所之一.
(一)音乐区的环境创设
在音乐区中,我们向幼儿提供的乐器都是运用生活中的材料制作而成的,有玻璃瓶做成的“碰铃”、奶粉罐做成的“大鼓”“小鼓”……为幼儿创设自然的生活的的音乐工作坊,让幼儿在音乐区尽兴地演唱、尽情地表现.针对中大班的孩子,还可以加大难度,引导幼儿利用生活化的材料,自己设计、自己创造、动手尝试进行打击乐器的制作.
(二)过渡环节的音乐贯通
幼儿对自身和外界的认知,主要是通过感官的体验、经验获得,因此,结合动作进行教学活动可以事半功倍.因此在幼儿园一日活动的过渡环节时,教师也可组织一些生活化的音乐游戏让幼儿释放身心.通过身体动作发出趣味的声音,它是人类宣泄、表现、交流情感最原始、最直接的方式,每个儿童都能自然地使用.
总而言之,音乐教学生活化为幼儿创造了一个轻松、和谐、自然的教学环境,将幼儿的生活经验音乐化,音乐问题生活化,使幼儿在学习音乐时感到亲切有趣,赋予音乐更有价值的教育意义,秉持着生活及教育的精神,使其获得多方面的艺术能力发展.
（作者单位：昆山市实验幼儿园）
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