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关于科学教学方面论文范例 和在小学科学教学中培养学生的思维能力有关本科论文怎么写

主题:科学教学论文写作 时间:2024-01-19

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【摘 要】在“学讲”课堂上,教师要作有效指导,学生才能思维活泼,辩论激烈,发言踊跃,积极地大胆地想办法解决问题.这样,既训练了学生的思维能力,又渗透了对学生进行生存能力素质的培养和教育.【关键词】小学科学 学讲计划 思维能力 素质教育

“学讲计划”在我市有效实施并广泛走进课堂已经四年多了.一开始,部分老师对“学讲计划”是持怀疑态度的,有的甚至是持反对态度的.通过四年多的实践,可以说,这种教学模式已经深入人心了.笔者在小学科学教学中,大胆运用“学讲计划”培养学生的思维能力,取得了较为明显的成绩.

小学科学内容虽然不是太难,但所涉及的具体知识比较多,可以用“繁杂”两个字来概括:而且教材要求学生动手实验也比较多.学科特点和教材特点,决定了在小学科学教学中非常适合运用“学讲计划”.运用“学讲计划”,其实就是在课堂中要想方设法让学生多说、多动手、多讨论、多交流、多展示.要让学生在课堂中做到这一点,就必须把握好课前的“自主先学”这一关.每学一课,笔者总是要求学生根据导学单认真预习,在阅读课文过程中要把疑问标出来或写在纸上,阅读课文结束后,先整理并独立思考问题,确实不会的,再在课堂上提出来向大家请教或供大家讨沦.

学生讨论,时间要给足,老师要参与其中,并要作指导和点拨.如学习《植物的根》,笔者让学生充分讨论,在学生明确了根的概念、根的种类及根的作用后,笔者作了总结和适当的拓展延伸:(1)指导学生将水稻、玉米、狗尾草、蟋蟀草、大豆、棉花、蒲公英、胡萝卜、榆树等植物,按根的形态归类.(2)出示不同植物的根,指导学生画.(3)讨论马铃薯、大蒜头、藕、生姜等植物的根是不是贮藏根?玉米下部长出来插入泥土中的是什么根?通过这样指导和拓展延伸,学生巩固了所学的关于植物的根的知识,也培养了他们的思维能力.

运用“学讲计划”培养学生的思维能力,最关键的就是要灵活地运用课堂上生成的有价值的资源.我们老师切不可漠视学生的学习状态,我们要观察学生的神情,尤其要注意学生的提问(有时学生可能只是在嘴里咕噜了一声).我们要善于观察和倾听,而且要善于鼓励学生把疑问提出来.

笔者在讲《动物的驯化》中的“根据野猪的驯化过程,推想马是怎样驯化来的”时,让同学们观察了课本中的彩色插图(远古人追捕野马的场面),然后问道:“第一幅图画是什么?”同学们异口同声地说:“远古人在追捕野马.”这时有个学生杞人忧天似的发问:“野马跑那么快,远古人咋钝追上呢?”“人家不会在前面设个陷阱吗?”一位同学也不顾课堂纪律,唇舌剑地应答.原先那位学生也不甘示弱,立即作出反应:“掉进陷阱里,远古人能把它拉上来吗?”如果是以前,笔者为了顺利完成授课计划,笔者会用眼神或干脆用语言中止他们的争辩.但是,自从推行“学讲计划”以来,笔者就非常关注学生的反应.笔者发现了这两个学生的唇舌剑,马上意识到有价值的课堂生成性资源来了.既然学生对“野马是否能上来”那么感兴趣,何不就势引导,启迪智慧,开发智力,培养学生解决问题的能力呢?笔者立即调整教学内容和方法,提出一个问题,让同学们讨论:假若在远古人的追捕中,一匹膘肥体壮的野马掉进了他们设置的陷阱(姑且不考虑那时的远古人是否会设置陷阱)里,在不伤害野马的前提下,请你替远古人想办法把它拉上来.看看谁的办法好?(板书:拉野马上崖、

首先是一阵激烈的讨论.紧接着是一派争抢回答的情形:举手的比比皆是,有的甚至还站了起来,且嘴里不住地说着:“叫我、叫我……”接着,笔者组织了一下课堂纪律,就拉开了探求拉野马上岸的序幕.有的学生说:“用几个人把它拽上来不就得了?”笔者说:“陷阱较深,远古人用手够不着野马.”有的学生说: “用绳于把野马捆绑好,再找几个人把它抬上来.”笔者说:“那时没有绳子.”有的学生说:“挖一个斜道通向陷阱,然后顺斜坡把它赶上来.”同学们都说好办法.笔者说:“这个办法挺新颖的(暂且不考虑那时是否有挖铲的工具).可是太费劲了,况且这样也破坏了陷阱,下次还想用怎么办呢?看谁还能想出更好的办法?”有的学生说:“用木板在陷阱里搭个斜坡就好了.”“那时还没有发明锯,怎么得到木板呢?”笔者说:“是的,得不到木板.”有的学生说:“用树干搭.”“树干从哪儿来?”“大风刮断的.”笔者说:“即使有树干,让野马走钢丝?玩马戏吗?”同学们哄堂大笑.“可见,不行.”笔者又说.(多并几根树干或许行,说不行是想让学生多动脑).此时,班级一个同学把手举得很高,并说他有好办法.同学们把目光都投向了他.于是,笔者指名让他回答.他说:“向陷阱里填石块、土,阱底就会越老越浅,这样野马就可上来.然后再清除石块、土,陷阱仍然用.”话音刚落,教室里响起了热烈的掌声.笔者说:“这个办法倒不错,可是清除石块、土太费劲了.继续开动脑筋,看谁有高见.”另一个同学举手了,他说:“向陷阱里投一些树枝、柴草.”教室里又响起了掌声.笔者连连说:“妙!妙!妙!这样好清除.”还有的说,等到下雨了把陷阱灌满水,野马也会上来:还有的说……

然后笔者总结说:“同学们真会给远古人出主意啊.可见一匹野马掉进陷阱里想生擒它并不难.同理,在我们的生活和学习中遇到的困难、挫折,只要我们肯动脑筋思考,也就能想出解决问题的办法来.”最后笔者说:“同学们下去以后,再动脑想想,看谁还有好办法?可不要忘记告诉我呀!” 这堂“节外生枝”课同学们很感兴趣.课堂上,笔者只做了简单的引导,同学们却能思维活泼,辩论激烈,发言踊跃,积极地大胆地想办法解决问题.这堂课上得很轻松,很愉快.既训练了学生的思维能力,又渗透着对学生进行生存能力素质的培养和教育.

(作者单位:江苏省新沂市窑湾镇中心小学)

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如何在小学语文教学中培养学生的思维
【摘 要】 随着新课程改革的深入开展,要求教师在教学中要确立学生的主体地位,让学生的学习变被动为主动,充满兴趣地主动学习,从而实现教学有效性的提高 在小学语文教学中,教师要及时转变教学模式,通过创设问.

在小学语文教学中培养学生的想象能力
想象力就是指人的形象思维能力,即在记忆的基础上通过思维活动,把对客观事物的描述构成形象或独立构思出新形象的能力 教育是一项培养人才的活动,当前我们要培养有创新能力的人才,培养学生具有丰富的想象力就更显.

在小学语文阅读教学中培养学生的思维能力
小学语文是小学阶段的重点科目,是学生学习其他科目的基础 在小学语文教学中,阅读教学是非常重要的教学内容 在目前的小学语文阅读教学中,由于受到多种因素的影响,课堂教学的现状并不乐观 因此,教师应该加强对.

小学英语教学要培养学生的自学能力
【摘要】小学英语教学教师在引领学生学习是非常重要的,但是学生的自主学习也非常必要 应该从课前预习指导,课内方法指导,课外兴趣拓展……方面培养学生的能力 【关键词】小学英语;教学;培养;自主学习一、课前.

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