论高职英语教学中学生跨文化意识的培养,本文是英语教学方面有关论文写作参考范文和英语教学和高职和意识有关学年毕业论文范文.
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【摘 要】随着近年来教学改革的深入发展,高职英语做为我国英语教学体系重要组成部分,担当着为社会培育英语实用型人才的重任,其英语教学改革开展程度与效果对我国高职英语教学人才培养质量的提升有着重要的影响.而作为英语教学改革重要内容的文化教育,在其中占据着重要的位置,需要各高职院校予以高度重视,并以此为导向开展自身的英语教学改革工作.为此,本文通过对英语教学中跨文化意识培养影响因素的探究,来分析高职英语教学高职生跨文化意识培养的具体路径.希望能够通过以下研究对促进我国高职院校英语教学改革的深入实施起到一定的促进作用.
【关键词】高职院校 英语教学 学生 跨文化意识
英语教学不同于其他课程的教学,英语是欧美国家的通用语言,其起源于当地独特的文化又依托当地文化而得以发展开来,为当地人们的沟通、交流所用.因此,我们在对英语进行学习的过程中,不仅仅要对英语单词以及语句的构词、语法、读写等进行学习和训练,更重要的是对以英语为母语的国家文化进行学习和了解,以实现跨文化意识培养下的英语学习,促进学生对英语知识的了解,以及对英语语用水平的提升.为此,我们有必要就当前高职英语教学过程高职生跨文化意识的培养展开一系列的研究和探讨,以为我国高职院校英语教学有效性的提升提供更多的可参考意见和建议.
一、英语教学中影响学生跨文化意识培养的因素
(一)缺乏教师引导
在教学中教师担当着重要的教学导向作用,不仅需要通过自身的教学引导来使学生有计划、有目标的开展英语学习,同时还需要对学生英语学习中遇到的各种困惑与问题进行学习引导,以为学生的英语学习答疑解惑,引导学生英语学习活动的有序开展.然而就当前高职英语教学实际情况来看,教师对学生跨文化意识的英语学习引导却存在一定的不足,严重影响了学生对英语文化的吸收,对英语知识的系统学习.主要表现为：大多数英语教师在课堂教学中十分重视英语单词以及英语语法结构的讲解,忽视了对英语文化的分析,认为英语文化与英语考试没有任何关系,不需要向学生讲解英语文化,导致英语教学中缺乏对学生跨文化意识的培养.另外,部分教师虽然能够向学生讲解文章的文化背景,但也只是一带而过,没有对英语文化进行系统讲解,导致学生掌握的英语文化知识比较分散,缺乏完整性.
(二)母语定势
不同的语言受不同地区文化、风俗等习惯的影响而形成了独特的用语习惯.同时,在不同社会文化背景下,人们的思维也不相同.西方思维与东方思存在着巨大差异,东方思维习惯对文章进行大体描述,最后点出文章的主题.而西方思维则习惯性将第一句作为主题.受母语定势的影响,中国学生在学习英语的时候,仍然以中国的思维方式来组织语言,导致英语表达中出现错误.并且,母语定势会导致学生对英语国家文化产生排外和抵抗心理,不利于培养学生的跨文化意识.
(三)缺乏实践
语言是人们用于交际的工具,因此,语言的学习要在人际交往中练习才能够取得更好的效果.但是,当前,大多数学校的英语教学都是教师在课堂上讲,学生做笔记的模式.在这种情况下,只能接触到英语语言的表面知识,无法深入了解英语语言的语境、语言表达技巧、英语语言表达习惯等,更加无法接触到英语语言中蕴含的英语文化.另外,缺乏实践会导致学生只注重英语书面表达,而忽视了英语口语表达和英语的实际应用.并且,很多学生学习英语只是为了提高书面成绩,而不是提高英语交流能力,在学习的过程中更加不重视英语跨文化意识的培养.
二、英语教学高职生跨文化意识培养的策略
(一)提高教师的跨文化意识
英语教师在学生跨文化意识培养中起着重要的引导作用,只有教师具备一定的英语跨文化意识才能够实现对学生跨文化意识培养的指导.因此,学校应不断提高教师的跨文化意识,深化英语文化对教师的影响.首先,学校应加强英语教师的中文文化意识,组织教师参加中国文化讲座,加强英语教师对中国文化的认同,提高教师的中国文化意识,避免英语文化过分渗透对中国文化意识形成冲击作用；其次,学校应不断提高英语教师的英语文化意识,加强教师对要英语文化的了解,丰富英语教师的文化知识,培养英语教师文化包容态度,使英语教师能够尊重英语文化.如,组织英语教师与外教进行合作教学,有条件的学校还可以组织教师到国外进行出访学习,以实地感受英语文化的熏陶；最后,学校应引导英语教师对英语文化与中国文化进行对比研究,找出英语文化与中国文化中的不同,并将中西文化差异作为英语文化教育的重点,提高教师的跨文化意识,提升英语教师的跨文化教学能力.
(二)优化教学方法
培养学生跨文化意识需要英语教师积极优化教学方法,通过多种形式教学方式的灵活运用来对学生的英语文化意识进行培育.首先,英语教学中可以采用文化比较法,加强学生对中国文化和西方文化的比较,使学生在对两种文化中的精髓进行积极吸取的同时,将两种文化的异同点摆在学生面前,并通过重点的划分来有侧重的对学生开展英语跨文化意识教育.例如,英语教师可以引导学生比较研究中国的政治术语和美国、英国的政治术语,进而在比较的过程中了解不同国家的不同政治体制和政治文化.并且,采用比较法能够更加凸显出各自的文化特色；其次,英语教学可以采用课堂参与示范教学法,让学生站到讲台上讲解英语文化,提高学生的参与度,充分调动课堂氛围,提高教学效率；最后,英语教学可以采用直观呈现法,运用多媒体技术将英语文化以图片、文字、视频等形式呈现在学生面前,加强学生对英语文化的直观了解,提高学生学习英语文化的积极性,进而培养学生的跨文化意识.
(三)丰富教学内容
要想对学生的英语跨文化意识进行培育,就不能仅仅局限在英语教材的教学上,需要通过各种英语教学材料的收集和整理,来通过丰富的英语教学内容对学生进行全方位的英语跨文化意识熏陶和培育.要知道英语教材更多的是对英语知识以及语用技能的介绍和教导,受人力以及教材篇幅的限制,许多文化、拓展性的英语教学内容很少涉及.这就需要课外教学内容的辅助来弥补教材的不足.首先,英语教学要立足于本校教材,积极开发牛津教材.牛津教材中蕴含着丰富的英语国家文化,教师可以深入挖掘牛津教材中英语国家的风土人情、宗教文化、节日文化、价值观念、地理和历史文化等,能够丰富英语文化教学内容,加强学生对英语国家文化的了解,引导学生树立跨文化意识；其次,英语教师可以搜集网络中与教学内容相关的英语国家文化,将英语文化渗透到英语教学内容之中,通过英语教学提高学生的跨文化意识.
(四)开展实践教学
实践教学能够加强学生的语言交流,使学生在语言使用的过程中了解语言文化.为此,英语教学可以根据教学内容开展英语文化活动.例如,教师可以组织学生开展西方节日活动,引导学生搜集西方节日的相关资料,加强学生对西方节日文化的了解；其次,英语教师还可以组织学生观看原版的英语电影,吸引学生的注意力,让学生在电影中发现英语国家文化；最后,学校可以与英语国家学校合作,开展交换生项目,使学生深入英语国家生活中,了解英语国家文化,提高学生的跨文化意识.
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（作者单位：阳江职业技术学院）
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