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政治教育类在职毕业论文范文 跟辅导员和大学生进行思想政治教育中的谈心谈话技巧类在职毕业论文范文

主题:政治教育论文写作 时间:2024-01-20

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【摘 要】谈心谈话作为辅导员做好学生思想政治工作的一种常见方式,讲究实效性.掌握谈话技巧,结合大学生的不同特点,通过学习、借鉴等方式,运用心理咨询的一些技术,更好的把握学生情况,促进谈话的进行,促进学生健康发展.

【关键词】辅导员 大学生 思想政治教育 谈心谈话技巧

高校辅导员作为学生工作中的一线工作人员,是直接面对学生进行思想政治教育工作的人员.与大学生谈心谈话是思想政治教育工作中比较重要的一项内容,好的谈心谈话能起到事半功倍的效果,具有十分重要的意义.谈话能使辅导员全面了解学生,及时了解大学生在日常工作学习生活中所遇到的困难,及时帮助他们解决,促进他们健康成长.

人人都会谈话,有人觉得谈话简单,但是能够达到好的效果,需要掌握一些谈话技巧.心理咨询有一套成熟有效的谈话技巧和制度,辅导员在谈话过程中如果能将心理咨询技能恰当的运用,再结合自己的经验指导学生,势必会增加工作实效性.

谈心谈话教育大体可以分为四个阶段:准备阶段、建立关系阶段、引导鼓励阶段和总结阶段.针对不同的谈心谈话教育阶段,讨论几种常见的谈话技巧.

一、准备阶段

要想谈心谈话取得好的效果,需要精心准备.辅导员在与大学生进行谈心谈话之前,应该充分做好准备工作.首先,选定谈话目标,明确该生在最近学习、工作生活中有无困惑,有没有出现什么解决不了的问题.其次 , 掌握学生的相关情况,如年龄、性格、家庭情况、心里特点等资料.再次,选定谈话的地点.针对不同类型的学生选取不同的谈话环境,但一般应选在比较安静、不被人打扰的办公室或宿舍.最后,根据谈话对象的不同制定有针对性的谈话方案.

二、建立关系阶段

心理咨询强调良好的咨询关系的建立,是消除隔阂,使来访者信任咨询师.辅导员在与大学生谈心谈话过程中也一样,建立良好的访谈关系也十分重要,能使彼此信任,为下一阶段谈话打下良好的基础.良好的师生关系的建立可以遵照心理咨询中的相关技巧,既:“尊重、热情、真诚、共情、积极关注”.

尊重意味着在价值、尊严、人格等方面学生和老师是平等的.辅导员应该尊重每一位谈话的对象,接纳他们的优点,也接纳他们的缺点,辅导员应该给学生营造一个宽松、和谐、温馨、安全的氛围,能使谈话对象袒露心扉,尽情表达自己所思所想.

热情意味着耐心.辅导员应该接纳学生,与他平等交流.在谈心谈话过程中认真倾听,适时恰当的用语言和非言语来进行回应,让学生感到自己是受到关注的.

真诚意味着坦诚.辅导员应该以事实为基础,避免盲目批评和个人发泄,以“真实的我”、“真诚的我”来帮助谈话对象,使他没有顾虑的表达.

共情意味着理解.要求辅导员站在谈话对象的角度去思考问题,体验他的内心世界,并以准确、恰当的言行去表达他的感受,有一种感同身受的体验,表达对谈话对象的理解,从而建立良好的师生关系.

积极关注意味着辅导员应该客观辩证的看待谈话对象,既不夸大缺点,也不忽视优点,重点在于对学生积极、上进、优秀方面的关注,帮助谈话对象能客观看待自己,看到自己的长处,挖掘他潜在的积极因素,激发其前进的内在动力.

三、引导鼓励阶段

在谈心谈话教育过程中,辅导员的主要任务是助人自助.人作为独立的一个个体,需要自己对自己的人生负责,作为一个成年大学生,更应该担负起自己的责任.因此,在谈话过程中,学生是处于主体地位,辅导员只能从旁协助,提供建议,引导其自己做决定.

在这一阶段,辅导员需要把握的一般谈话技巧主要是倾听、提问和鼓励.倾听是指认真的听、设身处地地听,适当的表示理解,并通过言语或非言语行为做出反应,不急于打断谈话对象的叙述,不急于做出道德和正确性的评价,让谈话对象充分表达,但是也要注意把控局面,控制话题,避免在交谈过程中被谈话对象牵着鼻子走,达不到谈话的效果.提问分为开放式提问和封闭式提问.开放式提问是指提出的问题没有预设的答案,需要谈话对象根据不同的情况作出不同的回答,常用“是怎么回事,你能具体说说吗,为什么,如何”等这样的句式.而封闭式提问是指提出的问题有预设的答案,常用“是不是,对不对”等这样的句式,一般用于澄清事实真相,缩小范围,找出重点.恰当的提问方式能帮助辅导员更好的了解事情真相和学生的想法,所以需要辅导员根据实际情况灵活掌握和使用.鼓励是指强化谈话对象叙述的内容鼓励其进一步表达,促进谈话继续,引导谈话对象朝着不同方向进行自我探索.

在这一阶段,针对不同类型的学生应该把握的谈话技巧也不一样.对于急躁型、比较容易冲动的学生,辅导员应以平和、商讨的方式与他们谈话,心平气和的一起分析问题 ,多用开放式的提问来让谈话对象多思考,让他们认识到问题的严重性和严肃性.对于内向型、不善言辞的学生,辅导员应采取循序渐进式的谈话,有目标、分层次、有步骤的谈话,给予学生极大的安全感和热情,让学生感觉到爱,慢慢让其吐露心扉,达到谈话的目的.对于懒惰型、态度懒散的学生,辅导员应摸清学生为何会出现这种情况,找到原因,从而针对性的运用方法,激起学生内心对成功的渴望,对自我价值的认可.

四、总结阶段

这一阶段是在之前的三个阶段都完成的基础上建立起来的.到这个阶段的时候,谈话对象能对自己的问题有了自己的看法和理解,对其中存在的利弊也有了清晰的认识,对于如何解决也有了初步的答案,因此辅导员应该对整个过程做一个梳理,并对其能达到现在这个效果,能自我认识到这种程度表示肯定和鼓励,并对其不能解决和需要帮助的部分有针对性的提出对策和建议.如果是在辅导员能力之外的问题,建议其寻求专业人士的帮助.另外,需对此次谈心谈话做好记录,填写记录表,做好反思.总结在这一过程中,辅导员对自己的表现,对学生的引导和指导有哪些地方做的好,有哪些地方需要改进,都一一记录下来,为之后的谈心谈话做参考.

谈心谈话是高校辅导员开展学生工作的重要手段和共同方式,也是做好学生思想政治教育工作中的重要一环.辅导员作为谈心谈话活动中的引导者和控制者,掌握必要的谈话技巧,并将之熟练的运用于谈心谈话过程中,能更好的认识学生、了解学生、帮助学生,能促进学生健康成长,也能促进学校和谐发展.

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