基于思想政治学科核心素养理念培育高中生的法治意识,该文是关于政治学科相关论文例文与理念和思想政治和素养相关论文例文.
政治学科论文参考文献：
【摘 要】落实立德树人根本任务,发展学生核心素养,是课程育人价值的集中体现,是当前课程改革方兴未艾的热点领域.思想政治学科核心素养包括政治认同、理性精神、法治意识和公共参与等要素,是学生核心素养的重要组成部分.本文从厘清思想政治学科核心素养的内涵与要素、法治意识的含义与培育目标两方面入手,着重围绕提高学科师资水平、转变课堂教学方式、开展社会实践活动三个方面,探讨培育高中生法治意识的基本路径,以期更大程度达成核心素养培育目标.【关键词】立德树人.核心素养.法治意识.培育路径
《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》明确提出,要制订学生发展核心素养体系,根据学生的成长规律和社会对人才的需求,深入回答“培育什么人、怎样培育人”的问题.自此,核心素养成为广大教师非常关注的教育课题.根据核心素养体系,如何使学生在完成相关学科学习内容后达到应该具备的程度,教师需要更准确地把握教学的深度和广度,使教育教学更加准确反映人才培育要求.作为高中思想政治教师,要深入结合本学科的课程特点和育人功能,在学科教学中要积极探索思想政治学科核心素养的培育路径,培育具有高度法治意识的中国特色社会主义事业建设者和接班人.
一、思想政治学科核心素养的内涵与要素
核心素养是个人知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的综合表现.学科核心素养,是指个体在面对复杂的不确定的现实生活情境时,综合运用学科学习所孕育出来的知识与技能、思维与观念,在分析情境、发现问题、解决问题的过程中,表现出来的参与社会生活的关键能力和必备品格.高中思想政治学科以立德树人为根本任务,是帮助学生确立思想政治方向、增强社会理解和参与能力、提高法律与道德修养的公民教育课程.思想政治学科核心素养,是指学生通过高中思想政治课的学习,获得具有学科特点的学业成就,是课程育人价值的集中体现,包括政治认同、理性精神、法治意识和公共参与等要素.思想政治核心素养关系到思想政治学科教育是否有效的问题,关系到学生能否成为有信仰、有思想、有尊严、有担当的人.因此,培育思想政治核心素养,是思想政治课堂教学的首要之义.
二、法治意识的含义要求与培育目标
思想政治学科核心素养包括政治认同、理性精神、法治意识和公共参与四个要素,它们相互交融、相互依存,构成一个有机整体.“法治意识”体现当代中国公民依法行使权利、履行义务、捍卫尊严的必备品质,是“公共参与”的必要前提,也是“政治认同”和“理性精神”的必然要求.我们要培育的法治意识,就是主动自觉地参加社会主义法治国家建设,发自内心地尊法学法守法用法.这是因为,全面推进依法治国,总目标是建设中国特色社会主义法治体系,建设社会主义法治国家.作为实现国家治理体系和治理能力现代化的必然要求,必须坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一,实现科学立法、严格执法、公正司法、全民守法,在全社会树立法治意识.高中生增强法治意识,就要做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者,依法行使权利、自觉履行义务、维护公平正义,成为有尊严的中国公民.
法治意识作为思想政治学科课程目标的核心素养,是知识、能力和情感态度价值观目标的整合.高中生具有法治意识的素养,要能够理解法治是人类文明演进中逐步形成的先进的国家治理方式,能够解释建设社会主义法治国家的基本要求；能够树立宪法至上、法律权威、法律面前人人平等的观念；能够懂得权利与义务的关系,养成依法办事、依、依法履行义务的习惯；能够具有法治让社会更和谐、生活更美好的认知和情感.
三、基于思想政治学科核心素养理念培育高中生法治意识的路径
思想政治学科核心素养理念下,培育高中生法治意识有许多行之有效的路径,以下主要是围绕学科师资水平、课堂教学方式、社会实践活动等基本路径展开论述.
（一）思想政治学科教师要学为人师、行为世范,加强学生法治意识的培育
思想政治学科面对当前社会变革和实践创新的新问题,针对高中生思想活动和行为方式的多样性、可塑性,引领学生通过观察、辨析、反思和实践,主动自觉地参加社会主义法治国家建设,发自内心地尊法学法守法用法.培育法治意识,就是让同学们成为有尊严的中国公民.师者,所以传道授业解惑也.政治老师要学为人师,行为世范,当好学生成长的引路人.政治教师要与时俱进,具备过硬的思想政治素质,把依法治国基本方略、依法执政、依法行政等方面运用于课堂教学之中,提升学生的法治观念和公民意识.同时,政治教师要富有人格魅力,使学生亲其人、听其言、信其道,以思想启迪学生智慧,以品格塑造学生人格.我们可以结合法律方面的社会热点,引导学生尊法学法守法用法,强化学生对法律的理解、对依法治国的拥护.政治教师要终身学习,提升自身学科素养.法治意识的培育需要知识载体,思想政治教材中蕴含着培育法治意识的的知识基础.政治老师在进行课堂教学时要充分研读、挖掘教材中渗透的法治意识因素,将其纳入课堂教学结构,这有助于学生用新视角建构教材认知,能使法治意识的培育在课堂教学中处于更加突出的位置,使教学结构更加符合新课标的要求,为学生的终身发展夯实思想政治学科核心素养基础.《政治生活》非常重视通过帮助学生厘清对我国法律体系的理性认识,从而在情感上培育法治意识.所以,老师要树立新课程理念,研读课程标准,领悟课程性质、基本理念、设计思路,深刻把握与灵活驾驭教材,规范使用法律术语,锤炼专业术语.同时,注意丰富和延伸政治课堂,体现学科特色,结合法律方面的时事述评、法律小论文、辩论会等,提高学生的学习热情.从而增强学生对政治学科的新鲜感和对法律的敬畏感,让学生更好地掌握法律基本知识和基本理论.
（二）充分把握课堂主阵地,积极践行开放互动的教学方式与合作探究的学习方式
新课程改革要求着力改进教学方式和学习方式,拓展教育资源和教育空间.在课程实施中,我们要通过议题的引入、引导和讨论,积极转变教学方式,使教学在师生互动、开放的氛围中进行.政治老师要在既往有效教育智慧和教学经验的基础上,立足于法治意识的培育,积极践行开放互动的教学方式.面对敏感务实、求新求知、有个性的高中生,政治老师要关注课堂教学原生态和时代价值取向,重视课堂教学本应有的社会性、教育性和实践性,唤醒学生生活情感与生命智慧.要坚持贴近社会、贴近生活、贴近实际的原则,将社会生活、课堂情境、学生体验紧密结合,采用开放互动的教学方式,使课堂充满生活的气息,凸显生命的灵动,展现人性的光辉.想方设法调动学生真正参与课堂,从内心感受到课堂的魅力,使课堂成为学生生命自由发展的平台,让学生在思想政治课堂上充分享受生活和学习,实现学生主动发展.今年春,十二届全国人大五次会议在北京召开.我在上课时,调整了教学进度和内容,在这段时间里面讲授《我国的人民代表大会制度》.通过课前的布置,让同学们扮演选民和人大代表的角色,创设课堂情境,模拟选举人大代表、召开代表座谈会等场合,大家争先恐后地踊跃发言,课堂气氛非常好,在热闹的学习中提高依法行使权利、依法履行公民义务的意识.老师要观察、记录、收集、体会生活中真善美、假恶丑等丰富事例,以课程资源的视角,将收集的资源开发、挖掘、整合、转化为课堂教学资源,培育学生发散性思维.近段时间,电视上正在热播大剧《人民的名义》,社会反响很好,观众评价很高.我们在课堂上播放了个别剧集,让同学们讨论里面蕴含的法律知识.同学们纷纷争着发表看法,有些观点闪耀着思想火花和智慧光芒,如法律面前人人平等,任何人都没有超越宪法法律的特权；公民要依法行使监督权等.这也告诉我们,思想政治课堂应该在资源里有广度,在知识上有深度,在教学中有温度,引领学生以正确方法和理性态度感知感悟社会时代脉搏,在学习知识的同时增强法治意识.
(三)积极开展以培育法治意识为主要目标的社会实践活动
思想政治课程力求构建学科逻辑与生活逻辑、理论知识与生活关切相结合的活动型学科课程.在课程设计中,始终关注思想政治学科核心素养的培育,立足学生的真实生活,着眼学生的长远发展,使理论观点的阐述与学生生活经验有机结合,让学生在参与社会活动的历练中、在经过自主辨析的思考中体味理论的旨趣,在践行正确价值观的感悟中逐渐内化成为自觉的价值取向.思想政治教学要求学生研究中国社会问题,反映大众生活,解决身边问题,这有助于培育学生社会责任感,提高学生观察和发现问题、分析和判断问题、提出和解决问题的能力,是培育学生法治意识的重要渠道.我们政治科组通过组织学生采访镇政府科教文卫办,了解社区青少年法治教育和青少年违法两方面的情况,让学生直观感受法律就在我们身边,青少年既要懂得运用法律来保护自己,也要自觉地遵守法律,维护法律的权威.我们积极参加 2016年增城区中学生法律知识竞赛,高中代表队荣获高中组三等奖,学校荣获优秀集体奖.积极参加 2017年广州市中学生法律知识竞赛,高一代表队荣获二等奖.我们在组队参加这两个竞赛活动过程中,精心组织,争取让同学们都参与其中.首先是宣传动员,我们通过校园广播、宣传栏、国旗下讲话、电子屏幕等渠道,鼓励同学们踊跃参与,使法律知识竞赛在校园内广为人知,成为校园热点话题.其次是全员初赛,我们为每个班级配备多种法律文本和法律读本,如《未成年人保护法》《教育法》《刑法》《预防未成年人犯罪法》等,让同学们阅读学习,理解内化.然后是组织全员初赛,通过考试了解法律知识和案例警示,增强法治观念.再次是上课辅导,我们精心辅导代表学校参加竞赛的同学,使他们在理解法律条文、分析法律案例等方面有深入掌握.最后是大力表彰,学校代表队取得优异成绩,学校大张旗鼓地表彰,这也是很好的法治宣传方式.通过以上环节,所有同学在竞赛活动中齐参与、齐教育、齐收获,最大限度扩大活动效果,切实培育同学们的法治意识.
综上所述,培育学生的法治意识,是高中思想政治学科教学责无旁贷的应有之义.提高学科师资水平、转变课堂教学方式、开展社会实践活动等基本路径,能够按照思想政治学科核心素养培育目标,行之有效地培育学生的法治意识,更好地落实教育立德树人根本任务.
参考文献：
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（作者单位：广州市增城区中新中学）
基金项目：本文系增城区教育科学“十三五”规划（2016年度）立项课题《高中生法治意识的培育路径与测评设计的行动研究》研究成果之一,课题编号：ZC201668.
作者简介：蔡叔华（1979-）男,广东增城人,本科,政治中学一级教师,研究方向：培育思想政治核心素养.
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